<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="44"><page Index="1"><![CDATA[1



                                                                                                                            BG

                          Comunicacional                                         Socioemocional
                                                                                                                                                                                                                                         1     BG
                                             Digital                 Matemática












                                                    COMPETENCIAS





                                                     INSERCIONES
                                                    CURRICULARES



                                                                                                                            Historia                                                                                                           Historia









                                          Educación                    Cívica, Ética
                                        Socioemocional                 e Integridad

                            Desarrollo                 Seguridad Vial                Educación
                            Sostenible                  y Movilidad                  Financiera
                                                         Sostenible

























                   Contacto: 098 747 9990
               Correo: distribuidora_ra@hotmail.com
                Guayaquil: CC Albán Borja, Local 88]]></page><page Index="2"><![CDATA[Son habilidades de comprensión y                                              Permiten integrar a la vida valores,
                                                                                                                                         producción de textos en toda                                                  actitudes y habilidades para
                                                                                                                                         situación comunicativa, incluyendo                                            comprender y manejar las
                                                                                                                                         ser competentes en actos del                                                  emociones, construir identidad,
                                                                                                                                         habla, escucha, lectura y                                                     establecer relaciones positivas,
                                                                                                                                         producción de textos orales o                                                 tomar decisiones responsables y
                                                                                                                                         escritos.                 Abarcan el pensamiento     Son habilidades para usar y   afrontar desafíos de forma ética.
                                                                                                                                                                                              relacionar los números, sus
                                                                                                                                                                   computacional y crítico para
                                  1                                                                                                         Comunicacional         identiﬁcar, deﬁnir y resolver   operaciones básicas, los símbolos   Socioemocional
                                                                                                                                                                   problemas, incluyendo el trabajo
                                                                                                                                                                                              y las formas de expresión y
                                                                                                                                                                                              razonamiento matemático.
                                                                                                                                                                   con TIC y TAC.
               Historia            BG                                                                                                                                    Digital                  Matemática











                                                                                                                                                                                COMPETENCIAS



                                                                                                                                                                                 INSERCIONES

                                                                                                                                                                                CURRICULARES

                                                                                                                                                                            Son competencias que se integran al currículo
                                                                                                                                                                            vigente con el objetivo de fomentar habilidades
                                                                                                                                                                            y conocimientos que impulsen el bienestar,
               Esta obra fue concebida y producida por el equipo pedagógico de la Editorial.                                                                                autonomía y desempeño adecuado de los
                                                                                                                                                                            estudiantes en diversos contextos de la vida
               Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera                                                                                                               cotidiana.
               Edición general: Juan Páez Salcedo
               Edición de área: Juan Páez Salcedo
               Adaptación y creación de contenidos: Bryan Tite Mallitasig
               Corrección de estilo: Sandra Ojeda Salvador
               Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
               Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
               Diseño y diagramación: Ma. José Cantos Sánchez
               Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
               Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
               Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
               Infografías: Xavier Estrada Monge
               Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                   Educación                               Cívica, Ética
               Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                  Socioemocional                            e Integridad
               © MAYA EDICIONES, 2025                                                                                                        Desarrollo      Promueve el desarrollo   Seguridad Vial  Busca reforzar el       Educación
               Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                                                                                                     integral de los estudiantes,             conocimiento de los
               Teléfono: 02 510 2447                                                                                                         Sostenible      fortaleciendo habilidades   y Movilidad  derechos, la práctica de   Financiera
                                                                                                                                                                                                      valores éticos y la identidad
                                                                                                                                                             cognitivas, intrapersonales e
               coordinacion@mayaeducacion.com                                                                                            Trata aspectos como la   interpersonales que les   Sostenible  nacional, respecto a las   Aborda temas relacionados
               www.mayaeducacion.com                                                                                                     equidad social, la protección   permitan resolver situaciones   normas y reglas que rigen la   con el manejo del dinero y la
               Quito, Ecuador                                                                                                            del medioambiente y el   de la vida cotidiana.   Contribuye a la reducción de   convivencia.  toma de decisiones
                                                                                                                                                                                 los accidentes de tránsito y
                                                                                                                                         desarrollo sostenible.                  fomenta una mayor                        ﬁnancieras, proporcionando
               ISBN: 978-9978-52-703-0                                                                                                   Fomenta la coherencia de                responsabilidad social en                un enfoque integral para
                                                                                                                                         pensamiento y acción para               torno a la seguridad vial y las          conseguir una gestión
               Impreso en Imprenta Don Bosco - Quito, Ecuador               La Editorial incluye en este texto varios URL                actuar con rapidez y                    prácticas de movilidad                   ﬁnanciera efectiva.
                                                                            de sitios web que, en su momento, estaban en                 responsabilidad, y así                  sostenible.
               Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio   pleno funcionamiento; sin embargo, estos      proteger nuestra seguridad
                                                                                                                                         alimentaria y calidad de vida.
               electrónico, mecánico, fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin   podrían haberse eliminado o cambiado por
               previa autorización de la Editorial.                         decisión  de los  creadores  de esos portales.]]></page><page Index="3"><![CDATA[1    BG Historia












































































                                                                                                                     28/4/25   15:39
         HISTORIA 1 U1 BG Cultiva.indd   1                                                                           28/4/25   15:39
         HISTORIA 1 U1 BG Cultiva.indd   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   2
         Historia 1 BG cultiva.indb   2                                                                              23/4/25   15:23]]></page><page Index="5"><![CDATA[Presentación






                    Los libros de Historia para primero, segundo y tercer años de Bachillerato Gene-
                    ral de la «Serie Cultiva Educación» tienen como fin mejorar la calidad de la edu-
                    cación en esta asignatura y nivel. Estos materiales constituyen herramientas
                    que brindan las bases conceptuales, actitudinales y procedimentales necesa-
                    rias para desarrollar una comprensión profunda del desarrollo histórico global,
                    desde los albores de la humanidad hasta la época contemporánea. Prestamos
                    especial atención a Latinoamérica—sus transformaciones, marcadas por con-
                    textos de dominación y formas de lucha—, así como a las diversas maneras en
                    que las sociedades humanas han concebido y practicado la economía, abor-
                    dando aspectos como el trabajo, la producción y el comercio.
                    Aseguramos la inclusión en nuestros textos de destrezas, competencias (mate-
                    mática, digital, socioemocional y comunicacional) y enfoques evaluativos res-
                    ponden a los requerimientos del Currículo Priorizado 2021. Además, hemos
                    integrado las cinco inserciones curriculares establecidas por el Ministerio de
                    Educación desde 2024: Cívica, ética e integridad; Socioemocional; Seguridad
                    vial y movilidad sostenible; Educación financiera; Desarrollo sostenible. Adicio-
                    nalmente, proponemos elementos didácticos diferenciadores, como las seccio-
                    nes de Interdisciplinariedad y la de Indagación, en esta última se trabaja
                    multiperspectividad, multicausalidad, procesos y contextualización.
                    Nuestro proyecto ha sido cuidadosamente diseñado y ejecutado por un equi-
                    po multidisciplinario de autores, editores, diagramadores, correctores de estilo,
                    infógrafos e ilustradores. La misión de nuestra editorial es producir materiales
                    donde se priorice el desarrollo cognitivo-valorativo basado en la lectura com-
                    prensiva, la reflexión, la capacidad investigativa, el análisis, la práctica y la creati-
                    vidad. Con esto, la o el estudiante se convierte en protagonista y constructor
                    de sus propios aprendizajes.

                    Por todo lo anterior, estamos seguros de entregar a la comunidad educativa un
                    producto didáctico y científicamente riguroso que refleja los últimos avances
                    en la Historia y en disciplinas afines como la Sociología, la Antropología y la
                    Economía. Invitamos a nuestras y nuestros lectores a valorar la entrega y el cari-
                    ño con el que las siguientes páginas fueron construidas.



                    Cordialmente
                    La editorial





















                                                                                                         Historia   3
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     29/5/25   09:02
         Historia 1 U1 BG Cultiva.indd   3                                                                           29/5/25   09:02
         Historia 1 U1 BG Cultiva.indd   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Así es mi libro









                                                               Entrada de unidad
                                                               La unidad inicia con un texto introductorio relacionado
                                                               con los temas a desarrollarse, acompañado de una ima-
                                                               gen, que incluye preguntas que la decodifican.
                                                               El organizador gráfico resume el contenido a tratarse.
                                                               Para el docente, aparecen los códigos de los objetivos
                                                               de la unidad.






                                      Desarrollo de contenidos
                                      Los contenidos se distribuyen
                                      por tema, el cual corresponde
                                      a una destreza. Se acompa-                         Página que profundiza en
                                      ñan con organizadores gráfi-                       un contenido, presentado
                                      cos e imágenes. Para el                            a través de una infografía
                                      docente, aparece la destreza                       didáctica.
                                      a tratar.







               Evaluaciones

               El libro inicia con una evalua-
               ción diagnóstica. Durante
               el desarrollo, cada tema/
               destreza incluye una
               evaluación formativa.
               Al concluir cada unidad,
               se presenta una evaluación
               sumativa.




               Competencias

               A través de secciones flotantes o de página completa, hemos desarrollado las siguientes:


                       Comunicacional            Digital                   Matemática             Socioemocional


               Indagación e Interdisciplinariedad son
               secciones flotantes que promueven el análisis
               crítico de eventos y sus conexiones con diferentes     Indagación            Interdisciplinariedad
               disciplinas.


               4     Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   4                                                                              23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   4]]></page><page Index="7"><![CDATA[Inserciones curriculares

                     A través de secciones flotantes o de página
                     completa, hemos desarrollado:
                     Desarrollo sostenible     Seguridad vial
                     Analiza los temas desde la   Vincula ciertos temas
                     perspectiva de su impacto  científicos con este
                     medioambiental.           concepto.

                     Cívica, Ética             Educación financiera.
                     e Integridad              Relaciona elementos del
                                               contenido con aplicacio-
                     Integra conceptos         nes en el ámbito de las
                     fundamentales de este     finanzas personales y
                     eje con el contenido      colectivas.
                     temático.
                                               Financiera
                     Socioemocional            Sección clave para tomar
                     Promueve el desarrollo    decisiones, comprender
                     de la inteligencia inter-  la economía, manejar el
                     personal e intrapersonal   dinero, planificar gastos.
                     en los estudiantes.




                     Secciones especiales


                                            ABP                                                Proyectos CITAM + H
                                            (Aprendizaje Basado                                / STEAM
                                            en Problemas)                                      Lo último en pedago-
                                            Metodología que                                    gía. Afianza compe-
                                            potencia las habilida-                             tencias científicas y la
                                            des investigativas.                                interdisciplinariedad.









                                            Cómo investigar                                    Proyecto
                                            en Historia                                        interdisciplinario
                                            Presenta metodologías                              Propone actividades
                                            para analizar fuentes                              que integran el aprendiza-
                                            históricas diversas. Mediante                      je histórico con aplicacio-
                                            ejemplos, el estudiante                            nes. Contiene tema,
                                            aprende técnicas aplicables                        objetivos, recursos,
                                            a casos específicos.                               justificación
                                                                                               y actividades.





                                                                                                         Historia   5
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   5
         Historia 1 BG cultiva.indb   5                                                                              23/4/25   15:23]]></page><page Index="8"><![CDATA[Contenidos


               Evaluación diagnóstica                                     8

                 U1           Historia, cultura y trabajo                                                   10


               Tema 1. Historia e historiografía                         12
               Tema 2. Las fuentes en la Historia                        16
               Tema 3. La cultura como producción material y simbólica   22
               Tema 4. Una aproximación a los conceptos de historia, cultura y trabajo  26
               Tema 5. El trabajo como condición de la existencia y supervivencia humana  30
                 ¿Cómo se investiga en Historia?                         34
                 Proyecto interdisciplinario                             35
                 C. Comunicacional                                       36
                 I.C. Cívica, Ética e Integridad                         38
                 Educación Financiera                                    39
               Evaluación sumativa                                       40


                 U2           El Paleolítico y las primeras comunidades humanas                             42


               Tema 1. El Paleolítico y su modo de producción            44
               Tema 2. Materias primas y herramientas del Paleolítico    48
               Tema 3. Elaboración de herramienta y la transformación humana   52
               Tema 4. Arte paleolítico                                  56
                 ¿Cómo se investiga en Historia?                         60
                 Proyecto interdisciplinario                             61
                 C. Comunicacional                                       62
                 I.C. Cívica, Ética e Integridad                         64
                 Desarrollo sostenible                                   65
                 Proyecto CITAM + H                                      66
               Evaluación sumativa                                       70


                 U3           Las transformaciones del Neolítico y su impacto                               72


               Tema 1. El Neolítico y sus transformaciones               74
               Tema 2. El protagonismo de la mujer en la comunidad neolítica   78
               Tema 3. Los orígenes del dominio patriarcal               82
               Tema 4. La transición a la sociedad dividida en clases y el esclavismo   86
               Tema 5. La mercantilización de los seres humanos          90
                 ¿Cómo se investiga en Historia?                         94
                 Proyecto interdisciplinario                             95
                 C. Comunicacional                                       96

                 I.C. Cívica, Ética e Integridad                         98
                 Socioemocional                                          99
                 Aprendizaje Basado en Problemas                        100
               Evaluación sumativa                                      102

               6     Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   6                                                                              23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   6]]></page><page Index="9"><![CDATA[U4           Las primeras grandes sociedades                                               104


                  Tema 1. Las sociedades de Mesopotamia y sus aportes      106
                  Tema 2. El antiguo Egipto y su legado                    110
                  Tema 3. Las mujeres en Mesopotamia y el antiguo Egipto   114
                  Tema 4. China y sus aportes                              118
                  Tema 5. La antigua India y sus aportes                   122
                    ¿Cómo se investiga en Historia?                        126
                    Proyecto interdisciplinario                            127
                    C. Comunicacional                                      128
                    I.C. Cívica, Ética e Integridad                        130

                    Desarrollo sostenible                                  131
                  Evaluación sumativa                                      132


                   U5           La antigua Grecia y su legado                                                 134


                  Tema 1. La antigua Grecia y la influencia de su pensamiento   136
                  Tema 2. Democracia y ciudadanía en Atenas                140
                  Tema 3. La mujer en la antigua Grecia                    144
                  Tema 4. La antigua Grecia y su legado                    148
                    ¿Cómo se investiga en Historia?                        152
                    Proyecto interdisciplinario                            153
                    C. Comunicacional                                      154

                    I.C. Cívica, Ética e Integridad                        156
                    Socioemocional                                         157
                  Evaluación sumativa                                      158

                   U6           Roma y la transición al medioevo                                              160


                  Tema 1. Roma y su expansión                              162
                  Tema 2. Roles de la mujer en los estratos sociales de la Roma antigua  166
                  Tema 3. El cristianismo: génesis y expansión inicial     170
                  Tema 4. Influencia del judaísmo en el cristianismo       174
                  Tema 5. Decadencia y caída del Imperio romano            178
                  Tema 6. Diferencias culturales entre Oriente y Occidente   182
                  Tema 7. La transición del esclavismo al feudalismo       186
                    ¿Cómo se investiga en Historia?                        190
                    Proyecto interdisciplinario                            191
                    C. Comunicacional                                      192
                    I.C. Cívica, Ética e Integridad                        194
                    Seguridad vial y movilidad sostenible                  195
                    Aprendizaje Basado en Problemas                        196
                  Evaluación sumativa                                      198
                  Bibliografía/Webgrafía                                   200


                                                                                                         Historia   7
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   7
         Historia 1 BG cultiva.indb   7                                                                              23/4/25   15:23]]></page><page Index="10"><![CDATA[DUA
                                                          Temas de EESS
                Evaluación diagnóstica                  de Básica Superior                  Acción y expresión



               1.  Lee el siguiente texto.



                      Uno de los primeros personajes en emplear el término “historia” fue Heródoto historia-
                      dor y geógrafo griego (Hartog, 2014), quien consideraba que la historia recorría una tra-
                      yectoria circular o cíclica, es decir, que los acontecimientos se repetían (Raaflaub, 2013).
                      De igual manera, en la Antigüedad, el historiador Tucídides (Grecia, 460-396 a. C.), en
                      sus obras, entiende que los acontecimientos del pasado eran capaces de dar un ejem-
                      plo para el futuro (Raaflaub, 2013).

                                                                                                                   ©Shutterstock
                        Heródoto escribió el primer relato sobre la historia humana que se tiene conocimiento.


                   Define con tus palabras lo que entiendes por Historia.

                   __________________________________________________________________________________________________________

               2.  Señala el orden cronológico de la aparición de los siguientes homininos, desde el más antiguo hasta el
                   más reciente.


                 Australopithecus    Ardipithecus      Homo           Homo         Sahelanthropus       Homo
                    africanus          ramidus        floresiensis    erectus        tchadensis        sapiens



               3.  ¿Dónde se encontraron los fósiles de Homo floresiensis? _____________________________________________________

               4.  ¿Con qué nombre se bautizó al fósil más conocido de Australopithecus afarensis? ______________________________

               5.  Resume la importancia que tuvo el trabajo entre los primeros humanos.
                   __________________________________________________________________________________________________________

               6.  Explica cuál fue la importancia de la alfarería para la escritura y cuáles fueron las primeras zonas en hacer uso
                   del nuevo invento.

                    _____________________________________________________________________________________________________
                    _____________________________________________________________________________________________________



               7.  Responde: ¿en qué consistió la división del trabajo en el Neolítico?

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               8.  En las civilizaciones de la Antigüedad, ¿en qué condiciones se llegaba a ser considerado esclavo?
                   __________________________________________________________________________________________________________

               9.  Explica en qué consistió la democracia griega.

                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________

               8     Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   8                                                                              23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[10. Señala cuál es la teoría más aceptada para explicar el poblamiento del ser humano en América y describe
                      cuál es su principal postulado.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________

                  11. Explica por qué el poblamiento de América es el movimiento migratorio más importante.

                      __________________________________________________________________________________________________________

                  12. Señala en qué consistía el ayllu y las mitas dentro de la organización social inca.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________

                  13. Describe quiénes fueron los incas y dónde se ubicaron.

                      _______________________________________________________________________________________
                      _______________________________________________________________________________________

                  14. Responde: ¿cuáles fueron los factores que permitieron la llegada europea a América en 1492?
                      ____________________________________________________________________________________

                  15.    Lee el siguiente texto que describe algunos aspectos del encuentro entre españoles
                  e incas durante la conquista del Tawantinsuyo.


                       Los conquistadores y los incas se copiaron entre sí los modos de hacer la guerra, de vestirse y
                       de practicar la política; los clérigos españoles trataron de apropiarse de las formas religiosas
                       y la cosmología inca, mientras que los incas hicieron lo propio con las formas religiosas y la
                       cosmología cristiana. El resultado de estos y otros actos repetidos de copia fue doblemente
                       problemático: por una parte, socavaban el reclamo de peculiaridad y superioridad de los
                       colonizadores; por otra, empoderaban la política de los actores sociales indígenas, quienes
                       no solo se reapropiaron de los designios colonizadores, sino que los trascendieron (Lama-
                       na, 2016, p. 13).


                      Elabora un comentario al respecto.


                       _____________________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________________  ©Shutterstock
                       _____________________________________________________________________________________________________
                       _____________________________________________________________________________________________________



                  16. Señala cuáles fueron las instituciones creadas por la Corona española para el gobierno y la administración de
                      los territorios de América.

                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________

                  17. Explica la razón por la que los españoles conquistaron en poco tiempo los poblados americanos.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________


                                                                                                         Historia   9
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   9                                                                              23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[UNIDAD
                       TEMÁTICA
                         1                Historia, cultura y trabajo






                      En esta unidad analizaremos algunos conceptos fundamentales para comprender la ciencia histórica.
                      Para empezar, exploraremos los fundamentos de la historia, diferenciando entre la realidad factual
                      y la operación intelectual, así como la importancia de las fuentes históricas y su uso ético en la investi-
                      gación. Luego, estudiaremos el concepto de cultura como producción material y simbólica. Finalmen-
                      te, examinaremos la importancia del trabajo en la construcción de la historia y la supervivencia
                      de las sociedades.





























































                 ©Shutterstock



               10
               10    Historia
                        oria
                     Hist
                     1.º BG
                     1.º BG

                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   10                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[a y r
                                                                                v
                                                                           bser
                                                                                       ecuer
                                                                                             da
                                                                         O Observa y recuerda
                                                                         •  ¿Qué recursos observas en la imagen
                                                                            que ayudan al historiador a examinar
                                                                            documentos antiguos?
                                                                         •  ¿Por qué es importante preservar y estudiar
                                                                            documentos históricos?


                                                                         ¿Q ué apr  ender
                                                                           Observa y recuerdaemos?









                                                                                               Historia e historiografía







                                                                                                 Fuentes históricas

                                                                          Fundamentos
                                                                              de la
                                                                             Historia

                                                                                                     Cultura






                                                                                                     Trabajo




















                                                                         El análisis de fuentes históricas requiere metodo-
                                                                         logía y rigurosidad. Los historiadores contrastan
                                                                         documentos y evidencias para construir interpre-
                                                                         taciones sobre el pasado.






                                                                                                                   11
                                                                                                         Hist oria  11
                                                                                                         Historia
                                                                                                           1.º BG
                                                                                                           1.º BG


                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   11
         Historia 1 BG cultiva.indb   11                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="14"><![CDATA[1                      Historia e historiografía







               DUA. Representación
                                                                   Una definición de la historia

               ©Shutterstock                                       La palabra  “historia” proviene  del término griego

                                                                   ἱστορία, empleado por Heródoto en el siglo V a. C. para
                                                                   referirse tanto a un modo de indagación e investiga-
                                                                   ción como al saber derivado de este. A partir de enton-
                                                                   ces, la historia ha adquirido dos sentidos distintos, pero
                                                                   interrelacionados. El primero alude a una realidad factual
                                                                   —la totalidad de la actividad humana perteneciente al
                                                                   pasado—; el segundo, en cambio, corresponde a la
                                                                   operación intelectual consistente en investigar dicha
                                                                   actividad (Carr, 1984, p. 29; Moradiellos, 2009, p. 60).

                                         Como realidad factual, la historia se desarrolla en el tiempo. Es allí, como señalaba
               Los seres humanos y la historia
               están unidos de manera    el historiador francés Marc Bloch (2001, p. 58), donde los acontecimientos, procesos
               inseparable: no es posible   y transformaciones humanas cobran sentido y pueden ser comprendidos. Los seres
               entender a los seres humanos   humanos estamos en constante cambio: nuestras costumbres, mentalidades y com-
               sin su historia, ni la historia sin
               seres humanos.            portamientos varían según la época y la sociedad. Lo que hacemos, pensamos y pro-
                                         ducimos se integra en el flujo histórico. El pasado, como parte de la dimensión
                                         temporal, alberga las múltiples manifestaciones de la experiencia humana, incluyen-
                                         do cómo cambiamos y nos transformamos.

                                         Lo anterior fundamenta el carácter de la Historia como operación intelectual. Bloch
                                         (2001, p. 54) decía que “la idea misma de que el pasado, en tanto tal, pueda ser obje-
                       Comunicacional    to de una ciencia, resulta absurda”. Esto quiere decir que la investigación histórica no
                                         se ocupa del pasado en general, sino específicamente de aquel que concierne a la

                  La Revolución francesa     actividad humana. De esta precisión surge la definición propuesta por Bloch
                    ha sido interpretada    (2001, p. 58): la Historia es el estudio de los seres humanos en el tiempo, en el perpe-
                de formas opuestas: en el   tuo cambio.
                 siglo XIX, Jules Michelet
                la vio como el triunfo del
                    pueblo y la libertad;
                  mientras en el siglo XX,          Socioemocional
                 François Furet la analizó
                como un desvío violento    Durante su encarcelamiento por oponerse al régimen fascista italiano, Antonio Gramsci
                   que no era inevitable.  (1891-1937) escribió esta carta a su hijo Delio sobre el valor de estudiar Historia.

               ©Shutterstock               Querido Delio:
                                           Me siento un poco cansado y no puedo escribirte
                                           mucho. Tú escríbeme siempre y acerca de todo lo que
                                           te interesa en la escuela. Me parece que la historia te                © Getty Images
                                           gusta, como me gustaba a mí cuando tenía tu edad,
                                           porque concierne a los hombres vivos, y todo lo que
                                           se refiere a los hombres, a cuantos más hombres sea
                                           posible, a todos los hombres del mundo en cuanto
                                           se unen entre sí en sociedad y trabajan y luchan
                                           y se mejoran a sí mismos, no puede dejar de gustarte
                  Compara estas visiones     por encima de cualquier otra cosa. Pero, ¿es así?
               y argumenta: ¿puede existir   Te abrazo, Antonio
                      una única "verdad
               histórica" sobre eventos tan   ¿Por qué crees que Gramsci considera que la Historia debe interesarnos “por encima
                           complejos?      de cualquier otra cosa”?


               12    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   12                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   12]]></page><page Index="15"><![CDATA[DUA. Representación

                  Ahora bien, hay que puntualizar que la disciplina histórica no estudia el pasado hu-
                  mano "tal y como fue", ni aspira a conocerlo de manera absoluta. Esto se debe a una
                  razón fundamental: el pasado, por su propia naturaleza, ya no existe en el presente.   Aunque los seres humanos
                  De ahí que “solo puede hacerse Historia y lograrse conocimiento histórico de aque-  han narrado su pasado desde
                  llos sucesos, acciones, instituciones, estructuras y procesos pretéritos de los que se   mucho antes, la Historia como
                  conservan señales, trazas y vestigios en la actualidad, en nuestra propia dimensión   disciplina académica moderna
                                                                                               surgió apenas entre finales del
                  temporal” (Morandiellos, 2009, p. 63).                                       siglo XVIII e inicios del XIX.
                                                                                               En la imagen: Retrato de
                  Al constituirse como una interpretación de los vestigios que ha dejado la actividad hu-  Theodor Mommsen (1881) por
                  mana pasada, el trabajo del historiador implica un proceso de reconstrucción, siempre   Ludwig Knaus. Mommsen fue
                  sujeto a limitaciones y perspectivas parciales. Esta característica, lejos de ser una debili-  un historiador influyente del
                  dad, define la naturaleza misma del conocimiento histórico y su metodología.  siglo XIX y ganador del Premio
                                                                                               Nobel de Literatura en 1902
                                                                                               por su trabajo sobre historia
                  ¿Qué es la historiografía?                                                   romana.

                  Es “la historia de los relatos históricos y sus autores”
                  (Moradiellos, 2009, p. 87). Lo que estudia son las diver-
                  sas formas de indagación, interpretación y narración
                  que se han empleado para acercarse al pasado huma-
                  no. Esto implica no solo analizar el contenido de obras
                  históricas, sino también comprender las circunstancias
                  en las que estas fueron producidas.
                  En la construcción del conocimiento histórico intervie-
                  nen diversos factores que moldean las formas de inter-
                  pretar el pasado humano. Esto explica por qué, aunque
                  los vestigios históricos permanezcan inalterados, cada
                  generación de historiadores encuentra nuevas lecturas
                  y significados en la actividad humana pretérita.
                  El desarrollo del conocimiento histórico no consiste en
                  alcanzar una comprensión definitiva del pasado, sino
                  en un proceso continuo de revisión y reinterpretación
                  que genera nuevas perspectivas sobre la actividad hu-
                  mana. La historiografía, al analizar el trabajo de los his-
                  toriadores, permite revelar cómo las formas de
                  comprender el pasado se transforman con el tiempo.



                        Indagación

                    Multicausalidad. Investiga diferentes definiciones
                    de historia e historiografía a lo largo del tiempo,
                    identificando cómo han evolucionado estos conceptos.
                    Multiperspectividad. Compara cómo distintos
                    historiadores han interpretado un mismo hecho histórico,
                    analizando sus diferentes enfoques metodológicos.
                    Contextualización. ¿Cómo ha evolucionado la
                    historiografía ecuatoriana desde las obras de González
                    Suárez hasta las nuevas corrientes del siglo XXI?
                    Procesos. Examina cómo la historiografía ecuatoriana
                    ha evolucionado en su interpretación de los pueblos                                                ©Wikimedia Commons
                    originarios desde el siglo XIX hasta la actualidad.



                                                                                                         Historia  13
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   13
         Historia 1 BG cultiva.indb   13                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="16"><![CDATA[DUA
                                 La construcción del saber histórico                           Representación





               ©Xavier Estrada Monge





                               Métodos y técnicas                                    Criterios profesional
                                de investigación                                     (perspectiva crítica
                             (tipos de procedimientos)                                 y rigurosidad)







                          Paradigmas                                                            Fuentes
                        teóricos vigentes                     Marco                             históricas
                           (enfoques                       metodológico                       (documentos,
                         conceptuales                                                           vestigios,
                          dominantes)                                                        testimonios, etc.)



                                                           ¿Qué factores
                                     Marco                 inciden en la                 Base
                                    teórico-              construcción de              empírica
                                   conceptual              conocimiento
                                                             histórico?














                          Perspectivas                                                       Nueva evidencia
                        historiográ cas                                                        (hallazgos
                     (debates y tendencias)                                                     recientes)
                                                            Contexto del
                                                            historiador








                                    Contexto                                            Formación
                                  sociocultural                                         académica
                                 (época y valores)                                      (educación
                                                                                       y experiencia)





               14    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   14                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   14]]></page><page Index="17"><![CDATA[DUA
                  Evaluación formativa                                                        Acción y expresión




                  1.  Lee el siguiente fragmento del historiador británico Edward H. Carr (1984, pp. 29-30):
                                                                                                  Saberes previos
                         La reconstitución del pasado en la mente del historiador se apoya en la evidencia
                         empírica. Pero no es de suyo un proceso empírico ni puede consistir en una mera   ¿Te gusta la asignatura
                       enumeración de datos. Antes bien, el proceso de reconstitución rige la selección y la   de Historia?, ¿por qué?
                       interpretación de los hechos: esto es precisamente lo que los hace hechos históricos.

                      Explica cómo se relaciona este fragmento con la naturaleza del conocimiento
                      histórico.
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________

                  2.  Completa la siguiente tabla sobre las dos dimensiones de la historia.

                           Dimensión                ¿Qué es?                      Características principales




                      Como realidad factual







                         Como operación
                           intelectual




                    Actividad cooperativa                                                      Necesidades educativas
                  3.  Formen grupos de tres. Cada grupo seleccionará un acontecimiento histórico   Si trabajan con un
                      local reciente (últimos 50 años). Luego:                                   compañero con
                                                                                                 discapacidad, respeten la
                      •   entrevistarán a tres personas de diferentes generaciones sobre ese evento;  intimidad y confidencialidad
                      •   compararán las distintas perspectivas y recuerdos;                     que requiere.
                      •   presentarán sus conclusiones sobre cómo un mismo hecho puede ser inter-
                         pretado de diferentes maneras.                                          Claves para indagar


                                                                                                 Identifica características
                    Indaguemos
                                                                                                 de cada escuela: qué tipos
                  4.  Analiza cómo diferentes escuelas historiográficas (historicista, marxista, Annales)   de fuentes privilegian,
                      han influido en la manera de escribir y entender la historia. Selecciona un tema   qué aspectos del pasado
                      específico (por ejemplo, la Revolución Industrial) y compara cómo lo abordaría   consideran relevantes
                                                                                                 y qué metodologías usan.
                      cada escuela.

                                                                                                         Historia  15
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   15
         Historia 1 BG cultiva.indb   15                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="18"><![CDATA[2                      Las fuentes en la Historia







               DUA. Representación


                 Interdisciplinariedad                                                                              ©Shutterstock

                 Historia y archivología
               Gran parte de la búsqueda
                         de fuentes los
               historiadores la realizan en
                  los archivos. Para saber
                  desenvolverse en ellos,
                   es necesario conocer
                   los principios básicos
                  de su funcionamiento
                         y organización.
               ©Freepik









                 Identifica un archivo en el
               Ecuador. Elabora una tabla
               en la que consten sus datos
                generales: nombre, misión,
                  documentos que posee,
                     fechas, estado de los   Las fuentes permiten al historiador obtener información. Esta, a su vez, se constituye en evidencia
                  documentos y sistemas    que puede ser empleada para obtener conclusiones.
                        de clasificación.
                                         ¿Qué son las fuentes?


                                         Al llevar a cabo su tarea —el estudio de los seres humanos en el tiempo—, el histo-
                        Digital          riador debe ser consciente de su incapacidad de alcanzar todo el conocimiento so-
                                         bre  el pasado  humano.  Por una  parte,  la finitud  de  su vida  le impide estudiar la
                    El SIPCE (Sistema de   totalidad del pasado histórico; por otra, la misma disponibilidad del conocimiento
                       Información del   histórico sobre el pasado es limitada.
                     Patrimonio Cultural
                Ecuatoriano) es una base   Como ya se ha visto, las y los historiadores no tienen acceso directo al pasado "en sí
                  de datos con fichas de   mismo", sino únicamente a las huellas dejadas por los seres humanos del pasado.
                    inventario de bienes   “El conocimiento del pasado humano es un conocimiento por huellas”, decía el his-
                  culturales que permite   toriador francés Marc Bloch (2001, p. 79). Estas huellas reciben el nombre de fuentes,
                    generar estadísticas,
                      mapas temáticos    las cuales constituyen testimonios del pasado, que pueden ser voluntarios (elabora-
                  y documentos en PDF    dos específicamente para convertirse en testimonio histórico) o involuntarios (ela-
                    sobre el patrimonio   borados sin la intención de servir a los historiadores futuros).
                             nacional.
                    Accede a su sitio web:  El historiador debe efectuar una lectura crítica —aun en el caso de las fuentes no es-
                                         critas— de las fuentes que dispone. Esto es, debe valorar la información que estas
                       lynk.ec/11htc01
                     ¿Qué elementos del   pueden proporcionar. No todas las fuentes pueden ser utilizadas para cualquier
                     patrimonio local de    objetivo de investigación.
                     tu comunidad crees    Una de las tareas cruciales de la o el historiador consiste en seleccionar y descartar
                        que deberían ser
                        registrados allí?  fuentes, un proceso que, aunque mediado por su subjetividad, debe mantener un
                                         rigor metodológico constante y responder a criterios académicos establecidos.


               16    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   16
         Historia 1 BG cultiva.indb   16                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="19"><![CDATA[DUA. Representación

                                                                                             ©Shutterstock





                                                                                                           Cívica

                                                                                                   La Declaración de Ética
                                                                                                   de la OHA (Oral History
                                                                                                   Association / Asociación
                                                                                                   de Historia Oral) establece
                                                                                                   que los investigadores
                                                                                                   deben proteger a sus
                                                                                                   fuentes, obtener
                                                                                                   consentimiento
                                                                                                   informado y respetar
                                                                                                   el derecho de los
                                                                                                   entrevistados
                                                                                                   al anonimato.
                                                                                                   Analiza cómo estos
                                                                                                   principios éticos fortalecen
                                                                                                   o limitan la investigación
                                                                                                   histórica.
                  Si bien los documentos escritos suelen hablar con mayor facilidad, toda huella del pasado constituye
                  una fuente histórica, siempre que el historiador sea capaz de formularle preguntas adecuadas.
                  Metodología y ética en la investigación histórica


                  El historiador, frente al material histórico con el cual trabaja, no es un mero observa-
                  dor pasivo. Su acercamiento a las fuentes está guiado por preguntas que orientan
                  su investigación. Debido a que las fuentes no son capaces de decir nada por sí solas,
                  el historiador, a través de sus preguntas y su análisis, tiene la tarea de darles sentido.       Comunicacional
                  La efectividad de las fuentes depende de estas preguntas, que están determinadas
                  por los intereses investigativos y la perspectiva teórica del historiador.       Los testimonios orales
                  La metodología de investigación requiere un proceso riguroso de selección y verifi-  y documentos personales
                  cación de fuentes. Tales procedimientos, aunque están mediados por la subjetividad   (diarios, cartas, fotografías
                                                                                                   familiares) son fuentes
                  del historiador —sus intereses y normas culturales—, no pueden ser arbitrarios.     primarias que aportan
                  El historiador debe mostrar y compartir las herramientas que ha tomado, si pretende   perspectivas únicas sobre
                  que sus planteamientos sean reconocidos y aceptados por otros historiadores.     eventos históricos,
                                                                                                   pero requieren
                                                                                                   contextualización
                            Al investigar, el historiador asume varias responsabilidades:
                                                                                                   y verificación cruzada.
                    Mantener una actitud escrupulosa en el escrutinio de fuentes.

                    Asegurar la integridad física de las fuentes analizadas.
                                                                                                                          ©Shutterstock
                    Evitar y condenar cualquier falsificación o alteración de fuentes.

                    Realizar una interpretación rigurosa de la evidencia.

                    Aceptar la existencia de múltiples perspectivas.                               Propón tres estrategias
                                                                                                   para validar la información
                                                                                                   obtenida de estas fuentes
                    Registrar con precisión las fuentes consultadas y métodos empleados.           personales.

                    Mantener la disposición a revisar conclusiones ante nueva evidencia.


                                                                                                         Historia  17
                                                                                                           1.º BG





         Historia 1 BG cultiva.indb   17
                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   17                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="20"><![CDATA[DUA
                                 Clasificación de las fuentes históricas                                                                                                                                                Representación



                      Como señala el historiador español Francisco Alía Miranda (2016, pp. 57-60), hay diferentes
               ©Xavier Estrada Monge  1. Clasi cación por caracteres internos                                                    Ejemplo
                      formas de clasi car las fuentes, atendiendo tanto a sus características internas como externas.

                                                                                                                                 Carta del departamento de Guayaquil (1827)

                        A. Criterio          Fuentes           Elaborada por testigos o protagonistas de los
                        posicional           directas          acontecimientos.                                                    Clasi cación
                        (según su                              Ejemplo: diario de un soldado durante la guerra                     por caracteres internos
                        forma de             Fuentes
                        elaboración)                           Basada en informaciones no testimoniales.                                         Fuente directa
                                             indirectas        Ejemplo:  libro sobre la guerra escrito años después               Criterio
                                                                                                                                  posicional     (elaborada por José
                        B. Criterio          Testimoniales     Creadas con la intención de dejar constancia.                                     Manuel Restrepo)
                        intencional                            Ejemplo: actas de reuniones o ciales                                              Fuente testimonial
                        (según la                                                                                                 Criterio       (para documentar
                        intención de         No                Vestigios conservados sin intención de testimonio.                 intencional    geografía y división política)
                        su elaboración)      testimoniales     Ejemplo: pluma con la que se elaboraron las actas
                                                                                                                                  Criterio de    Fuente primaria (mapa
                        C. Criterio          Primarias         Materiales directos de una época.                                  originalidad   original de la época)
                        de originalidad                        Ejemplo: cartas
                        (según su
                        grado de             Secundarias       Investigaciones basadas en fuentes primarias.
                        elaboración)                           Ejemplo: libro de historia                                          Clasi cación
                                             Terciarias        Textos basados en fuentes secundarias.                              por caracteres externos
                                                               Ejemplo: enciclopedia
                                                                                                                                                 Fuente iconográ ca
                       2. Clasi cación por los caracteres externos                                                                Por su clase   (representación
                                                                                                                                                 cartográ ca)
                                          Monumentales        Restos arqueológicos, monumentos, objetos históricos
                                                                                                                                                 Fuente informática y digital
                                          Textuales           Libros, manuscritos                                                 Por su
                                          o impresas                                                                              difusión       (disponible en:
                        A. Por su clase                                                                                                          babel.banrepcultural.org)
                        (según el         Iconográ cas        Pinturas, fotografías, mapas
                        soporte de la     Sonoras             Grabaciones de audio, música, discursos
                        información)
                                          Audiovisuales       Películas, documentales, videos
                                          Electrónicas        Sitios web, archivos digitales, bases de datos
                                          Monumentales        Al aire libre o en museos

                                          Documentales        En archivos
                                          Bibliográ cas       En bibliotecas
                        B. Por su
                        difusión          Grá cas             En  lmotecas, fonotecas, museos, etc.
                        (según dónde      y audiovisuales
                         se pueden        Prensa              En hemerotecas o bibliotecas
                        encontrar)
                                          Orales              Como grabaciones
                                          Informáticas
                                          y digitales         En entornos informáticos

               18    Historia
                     1.º BG





         Historia 1 BG cultiva.indb   18                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   18
                                                                                                                     23/4/25   15:23]]></page><page Index="21"><![CDATA[DUA
                                                                                                 Representación


 Como señala el historiador español Francisco Alía Miranda (2016, pp. 57-60), hay diferentes
 formas de clasi car las fuentes, atendiendo tanto a sus características internas como externas.  Ejemplo

 1. Clasi cación por caracteres internos
          Carta del departamento de Guayaquil (1827)

 A. Criterio   Fuentes   Elaborada por testigos o protagonistas de los
 posicional   directas  acontecimientos.  Clasi cación
 (según su   Ejemplo: diario de un soldado durante la guerra  por caracteres internos
 forma de   Fuentes
 elaboración)  Basada en informaciones no testimoniales.  Fuente directa
 indirectas  Ejemplo:  libro sobre la guerra escrito años después  Criterio
           posicional     (elaborada por José
 B. Criterio   Testimoniales  Creadas con la intención de dejar constancia.  Manuel Restrepo)
 intencional   Ejemplo: actas de reuniones o ciales  Fuente testimonial
 (según la   Criterio     (para documentar
 intención de   No   Vestigios conservados sin intención de testimonio.  intencional  geografía y división política)
 su elaboración)  testimoniales  Ejemplo: pluma con la que se elaboraron las actas
           Criterio de    Fuente primaria (mapa
 C. Criterio   Primarias  Materiales directos de una época.  originalidad  original de la época)
 de originalidad   Ejemplo: cartas
 (según su
 grado de   Secundarias  Investigaciones basadas en fuentes primarias.
 elaboración)  Ejemplo: libro de historia  Clasi cación
 Terciarias  Textos basados en fuentes secundarias.  por caracteres externos
 Ejemplo: enciclopedia
                          Fuente iconográ ca
 2. Clasi cación por los caracteres externos  Por su clase  (representación
                          cartográ ca)
 Monumentales  Restos arqueológicos, monumentos, objetos históricos
                          Fuente informática y digital
 Textuales   Libros, manuscritos  Por su
 o impresas  difusión     (disponible en:
 A. Por su clase          babel.banrepcultural.org)
 (según el   Iconográ cas  Pinturas, fotografías, mapas
 soporte de la   Sonoras  Grabaciones de audio, música, discursos
 información)
 Audiovisuales  Películas, documentales, videos
 Electrónicas  Sitios web, archivos digitales, bases de datos
 Monumentales  Al aire libre o en museos

 Documentales  En archivos
 Bibliográ cas  En bibliotecas
 B. Por su
 difusión   Grá cas   En  lmotecas, fonotecas, museos, etc.
 (según dónde  y audiovisuales
  se pueden  Prensa  En hemerotecas o bibliotecas
 encontrar)
 Orales  Como grabaciones
 Informáticas
 y digitales  En entornos informáticos

                                                                                                         Historia  19
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   19                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   19]]></page><page Index="22"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión




                                         1.  Lee la transcripción del siguiente fragmento tomado del libro de actas del Concejo
                    Saberes previos         de Quito, 1834-1839. Elabora en tu cuaderno o en una cartulina una ficha similar

                                            a la del modelo y completa la información.
                      ¿Sabes de dónde
               obtienen los historiadores
                                            Autorización Archivo Metropolitano de Historia de Quito.
                sus conocimientos sobre
                           el pasado?



















                                                Se presentó el señor Gobernador de la Provincia y tomando la palabra
                                                manifestó que el Supremo Gobierno le ha comisionado para que ponga
                                                en conocimiento de la Corporación la necesidad que hay de formar un
                                                presidio en esta capital: que siendo el punto más apropiado el de Ichim-
                                                bía para que se verifique empresa tan interesante, haciéndose avaluar las
                                                cuadras del Señor Alberto Salazza. Para cuyo efecto se nombraron los
                                                comisionados Señores Consejero Isidoro Barriga y Procurador Síndico.
                                                Del mismo modo que la cárcel de esta plaza mayor sea también avalua-
                                                da por el perito Manuel García Parreño (Archivo Metropolitano de Histo-
                                                ria de Quito, 1837, f. 198).


                 Ficha modelo

                  Archivo: Archivo Metropolitano de Historia de Quito

                  Libro: Actas del Concejo. 1834 a 1839                            Fecha: 5 de mayo de 1837

                  Tipo de fuente:










                  Idea central:

                  Palabras que desconoces:

                  Preguntas que te sugiere el documento:



               20    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   20                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   20]]></page><page Index="23"><![CDATA[2.  Con tus palabras, define qué son las fuentes en historia.

                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________

                  3.  Explica por qué las siguientes afirmaciones no son válidas.

                                            Los historiadores pueden cubrir la totalidad del pasado.

                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________


                                 El historiador tiene que obtener todas las fuentes sobre el tema que investiga.
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________



                                          El historiador debe ser discreto al señalar sus herramientas.
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________


                                         La subjetividad no debe mediar en la selección de las fuentes.

                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________
                        ______________________________________________________________________________________________________


                  4.  ¿Por qué es importante considerar la perspectiva y el contexto del autor al analizar
                      una fuente histórica? Fundamenta tu respuesta.

                       ____________________________________________________________________________  Necesidades educativas
                       ____________________________________________________________________________
                                                                                                 Si tienen un compañero
                       ____________________________________________________________________________  con discapacidad, piensen
                                                                                                 que los comentarios y las
                                                                                                 visiones positivas lo
                    Actividad cooperativa                                                        estimularán y favorecerán

                  5.  Seleccionen uno de los tipos de fuentes aprendidos y busquen tres ejemplos   su aprendizaje.
                      de la fuente escogida. Elaboren en una cartulina un organizador gráfico con los
                      ejemplos de la fuente. Expongan.
                                                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos

                  6.  Piensa en un tema histórico de tu interés. Elabora un ensayo de una página en   No olvides revisar autores
                      el que consten las preguntas que tienes sobre dicho tema y las diferentes fuentes   que ya hayan escrito
                                                                                                 sobre tu tema de interés
                      que emplearías para estudiarlo. Recuerda que un ensayo está conformado por   para contrastar tus
                      la introducción, el desarrollo de tus ideas debidamente argumentadas y las   inquietudes.
                      conclusiones.

                                                                                                         Historia  21
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   21                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[3                      La cultura como producción material


                                         y simbólica



               DUA. Representación

                                         Según el antropólogo estadounidense Clifford Geertz (2003, p. 27), la cultura es un
                                         sistema de significados compartidos que permite a los seres humanos interpretar di-
                  Interdisciplinariedad  versos fenómenos: acontecimientos sociales, comportamientos, instituciones, pro-
                                         cesos sociales, entre otros. La cultura se compone de redes de significados, tanto
                Historia y Antropología  heredados como creados, que funcionan como marcos interpretativos para enten-
               Los antropólogos estudian   der la realidad. Además, incluye sistemas de símbolos utilizados en la comunicación
               la cultura material a través   y en la construcción de concepciones de vida.
                  de objetos cotidianos.
                                         Ahora bien, este sistema de significados no existe de manera aislada, sino que inte-
                                         ractúan constantemente con el entorno material en el que se desarrollan. En otras
              ©Shutterstock              palabras, la cultura y la producción material se hallan mutuamente condicionadas.
                                         Así como la cultura influyó en la producción material de los diferentes pueblos,
                                         el entorno material en el que estos habitaron determinó algunos aspectos de su
                                         desarrollo cultural. Para entenderlo mejor utilizaremos un ejemplo.
                                         A lo largo de la historia, las sociedades desarrollaron instrumentos para satisfacer sus
               Selecciona un objeto de uso   necesidades básicas, como la construcción de refugios o viviendas. En la antigua
                  común en tu hogar que   Grecia, para la construcción de las viviendas de las familias adineradas, se utilizaba
                  tenga al menos 30 años
                 de antigüedad. Investiga    el mármol. Esta respuesta a la necesidad de vivienda se dio por el entorno material,
                     su origen, evolución    es decir, por las condiciones geográficas, climáticas y los recursos que tenían a su
                 y significado social. ¿Qué   disposición.
                 nos dice este objeto sobre
                  los valores, costumbres y   El mármol fue utilizado especialmente en el Ática (la región alrededor de Atenas),
                forma de vida de la época   ya que allí había importantes canteras, como las del monte Pentélico y de la isla de
                         en que se creó?  Paros. La altura de sus construcciones permitía la circulación de aire en las tempora-
                                         das de calor propias del clima mediterráneo.
                                         Esto demuestra que las construcciones griegas no solo eran una adaptación prácti-
                                         ca, sino también una expresión de la interpretación cultural de su entorno.
                        Digital

                   En el siguiente enlace
                 encuentra la valoración
                      que se otorga a la
                tecnología y cosmovisión
                   indígena ancestral en
                          Sudamérica.
                       lynk.ec/11htc02









                      Realiza un ensayo
                 comparando las ventajas                                                                            ©Wikimedia Commons
                  y desventajas de utilizar
                       actualmente esta
                tecnología arquitectónica.


                                         El peristilo de esta vivienda ateniense revela cómo el diseño arquitectónico no solo respondía
                                         a necesidades climáticas, sino que también plasmaba valores sociales.


               22    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   22                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[DUA. Representación

                  ©Wikimedia Commons                                                             Ajuar funerario. Objeto
                                                                                                      Comunicacional



                                                                                                 de valor simbólico
                                                                                                 colocado junto al cuerpo
                                                                                                 de los muertos.
















                                                                                                Las ruinas de Ingapirca
                                                                                                no son meros vestigios físicos
                                                                                                sino símbolos cargados
                                                                                                de significado. Para ser
                                                                                                comprendidos, cada muro, plaza
                                                                                                y templo debe ser interpretado
                                                                                                dentro del contexto cultural
                                                                                                específico de las civilizaciones
                                                                                                inca y cañari.
                  El desarrollo de tecnología propia es un aspecto cultural que ha posibilitado la utili-
                  zación de los recursos proporcionados por el ambiente. La arquitectura, como meca-
                  nismo modificador del paisaje natural, da cuenta de ello.
                  Las sociedades andinas realizaron construcciones que expresaban simbólicamente
                  su cosmovisión. Las edificaciones de uso doméstico fueron diferentes a las de uso ri-
                  tual. Las tolas usadas como espacios ceremoniales eran mucho más grandes y altas    Desarrollo
                  que las viviendas, y se diferenciaban por su forma. Las primeras eran pirámides trun-  sostenible
                  cas de base cuadrada, y las segundas, generalmente, de forma circular. En las tolas    La minga representa tanto
                  se enterraban personajes destacados con ajuares funerarios que incluían bienes   una producción material
                  preciados, animales, alimentos e incluso seres queridos.                       (obras físicas realizadas)
                                                                                                 como simbólica (valores
                  La tecnología incide sobre las prácticas culturales y modifica el ambiente natural.   de solidaridad
                  Cuando una sociedad usa la tecnología para resolver problemas y adaptarse a su   y reciprocidad).
                  ambiente, también está mostrando cómo ve su relación con la naturaleza. Estos
                  cambios afectan tanto al ambiente natural como a la manera en que las personas se
                  organizan y conviven. Por ejemplo, gracias a la agricultura, que es uno de los descu-                ©Shutterstock
                  brimientos más revolucionarios de la historia, las sociedades cambiaron su organiza-
                  ción social y pasaron al sedentarismo; esta actividad es uno de los factores más
                  determinantes que modifican los ecosistemas naturales. Muchas sociedades dieron
                  a este trabajo un significado ritual, crearon calendarios festivos en torno a la siembra
                  y la cosecha.
                                                                                                 ¿Cómo podría esta práctica
                  La producción material y la cultura se hallan relacionadas por un factor humano:     cultural contribuir al
                  el trabajo. En él se juntan la dimensión productiva de la vida y la simbología emplea-  desarrollo sostenible de
                  da en la ritualidad, pues los trabajos más complejos solo se realizaban con fines reli-  nuestras localidades?
                  giosos o rituales. Así, la actividad laboral está condicionada por las formas de
                  concebir el mundo: lo sagrado, lo profano y las relaciones entre estas dos
                  dimensiones.


                                                                                                         Historia  23
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   23                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   23]]></page><page Index="26"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión




                                         1.  Explica: ¿cómo influía el entorno material en la producción cultural en la antigua
                    Saberes previos         Grecia?

                ¿Qué es para ti la cultura?  ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                         2.  Completa  este cuadro comparativo sobre el tipo de construcción que se
                                            realizaba antes en tu localidad y el que se realiza actualmente.


                                                         Antes                                Ahora

                  Materiales
                  Servicios

                  Ubicación
                  Impacto en la naturaleza


                                         3.  Lee la siguiente cita y escribe en tu cuaderno un comentario acerca de ella.
                                            Relaciona esta  problemática  ambiental  con el  concepto de  cultura como
                                            adaptación al entorno material.

                                              “Alrededor de 25 mil millones de toneladas de suelo fértil se pierden cada año en el
                                              mundo. La Tierra experimenta la sexta extinción de especies más importante de su
                                                     historia asociada a la expansión y desarrollo de los seres humanos”.
                                                   Burbano, Hernán. (2013). La sociedad depende del todo y las partes: naturaleza y suelo.
                                                                                            Tendencias. https://bit.ly/3JRLfJr


                                         4.  Investiga sobre el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura y su
                                            incidencia en la organización social posterior. Escribe un reporte en tu cuaderno.

                                         5.  Explica cómo se interrelacionan la dimensión productiva de la vida y la simbología
                                            empleada en la ritualidad.

                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                         6.  Describe cómo el descubrimiento de la agricultura transformó tanto la
                                            producción material como los aspectos simbólicos de la cultura.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         7.  Dibuja en tu cuaderno algunos monumentos o vestigios construidos por los
                                            pueblos prehispánicos americanos, los antiguos griegos y japoneses. Destaca los
                                            distintos materiales utilizados y establece diferencias en el tipo de construcción.


               24    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   24                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[8.  ¿Cuál es el factor humano que relaciona la producción material y la cultura?

                      ______________________________________________________________________________

                  9.  ¿Por qué la cultura y la producción material se hallan mutuamente condicionadas?
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                  10. Explica cómo la cultura transforma el entorno natural.

                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________

                  11. Responde las siguientes preguntas.
                       a) ¿Qué utilizaron en la antigua Europa los griegos para sus construcciones?



                       b) ¿Qué propició esta diversidad de formas para solucionar la necesidad de vivienda?



                  12. Reflexiona, analiza y responde los siguientes cuestionamientos.
                       a) ¿Qué diferentes materiales usaron las antiguas civilizaciones en sus construcciones?




                       b) ¿En qué se distinguieron los espacios ceremoniales griegos?


                       c) ¿Qué son los objetos simbólicos y rituales?



                       d) ¿Qué expresaban las tolas ceremoniales construidas por los pueblos andinos?



                       e) ¿El trabajo es la relación entre?


                       f) ¿De qué dependió la utilización de materiales para la construcción de viviendas?  Necesidades educativas

                                                                                                 Si trabajan con un
                       g) ¿De qué depende el desarrollo de la tecnología?                        compañero con
                                                                                                 discapacidad, trátenlo
                                                                                                 de forma natural. Eviten
                                                                                                 los prejuicios
                    Actividad cooperativa                                                        y la sobreprotección.
                  13. Organicen grupos de diálogo y creen una definición de cultura, considerando
                      aspectos materiales como simbólicos. Luego,  propongan qué elementos
                      culturales de nuestro país deben ser rescatados del olvido y el abandono.  Claves para indagar
                    Indaguemos                                                                   Es útil realizar resúmenes
                  14. Investiga: ¿cuál es la relación existente entre la producción material, la producción   del contenido investigado
                      simbólica, la cultura y el trabajo?, ¿qué elementos de esa relación pertenecen al   para formular tus propias
                      ámbito de la vida cotidiana y cuáles pertenecen al ámbito de la vida ritual, religiosa,   ideas después.
                      festiva o espiritual?

                                                                                                         Historia  25
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   25
         Historia 1 BG cultiva.indb   25                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="28"><![CDATA[4                      Una aproximación a los conceptos


                                         de historia, cultura y trabajo



               DUA. Representación

                         El trabajo es una
                  característica única de los                                                                       ©Shutterstock
                 humanos que, junto con la
                 cultura, ha definido nuestra
                    historia. Esta historia se
                     ha construido no por
                   individuos aislados, sino
                 por el esfuerzo colectivo de
                   generaciones trabajando
                                juntas.








                          Matemática

                         En una minga
                comunitaria participaron
                  80 personas. El 40 % se
                dedicó a la limpieza, 35 %
                a la siembra y el resto a la
                         construcción.
                Calcula cuántas personas
                realizaron cada actividad.






                                         Según el antropólogo sudafricano James Suzman (2021), el trabajo puede ser defini-
                        Desarrollo       do como "algo que implica gastar energía de manera intencionada o invertir esfuer-
                        sostenible       zo en una tarea para conseguir un objetivo o un fin". Entendido así, el trabajo
                                         constituye un concepto aplicable a diferentes sociedades, trascendiendo barreras
                      Las comunidades
                    históricamente han   culturales y lingüísticas.
                   desarrollado sistemas   El trabajo no es una mera actividad económica sino que constituye el medio a través
                colectivos para gestionar
                     recursos naturales.  del cual los seres humanos satisfacen sus necesidades físicas y espirituales. El ser hu-
                                         mano no puede quedarse en contemplación estática de la realidad; se ve impulsado
                                         a actuar sobre esta. La relación entre el ser humano y el trabajo no es unilateral; por
               ©Freepik                  un lado, las fuerzas del ser humano se manifiestan en el trabajo y, por el otro, el mis-
                                         mo ser humano se constituye en producto de su trabajo. En el trabajo, el ser huma-
                                         no no solamente transforma el mundo sino que se reconoce a sí mismo como un ser
                                         distinto dentro de la naturaleza. Tal descubrimiento constituye la base para toda
                                         marcha de la historia.

                                         Cabe aclarar que el trabajo no es solamente transformación de la naturaleza sino
                    Identifica un proyecto   también producción de cultura; esta se constituye en una matriz de significados par-
                  ambiental comunitario   ticulares, que pueden formalizarse en sistemas —filosofía, ciencia, arte, moralidad,
                       actual. ¿Qué roles    derecho— o encarnarse en las prácticas de la cotidianidad —usos, costumbres—
                     y responsabilidades   (Tinajero, 1986, p. 43). La cultura no está por fuera del tiempo ni es una mera conti-
                comparten sus miembros?
                                         nuación de la naturaleza. Es un producto histórico concreto y, en tal virtud, existe de
                                         diversas maneras.


               26    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   26
         Historia 1 BG cultiva.indb   26                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="29"><![CDATA[Perspectivas y desafíos del trabajo                               DUA
                                    en la actualidad y el futuro                                  Representación



                                                                              En la economía
                  ©Xavier Estrada Monge      La automatización               digital predominan
                                              está desplazando
                                                                                 trabajos
                                                 trabajos
                                                                              fragmentados
                                                tradicionales.
                                                                               y temporales.

                          El teletrabajo
                           garantiza
                           exibilidad,
                          pero puede                                                                  Hay presión
                            llevar a                                                                   para una
                        autoexplotación.                  Transformación                             actualización
                                                               digital                                constante.

                                                        La tecnología
                                                   transforma cómo, dónde
                                                     y cuándo trabajamos.
                                                    Hay mayores libertades,
                                                                          Competencias requeridas
                                                     pero también nuevas
                                                      formas de control
                                                       y precarización.




                                                                               Las nuevas exigencias
                                                                                del mercado laboral
                                           Desafíos sociales                  están generando nuevas
                                                                                formas de jerarquías
                                                                                  y desigualdades.
                                                  Ante la crisis
                         Se debe              del trabajo tradicional,
                        garantizar             es necesario pensar
                      equidad en el          y realizar nuevas formas                                   El trabajo
                      trabajo digital.       de organización laboral                                   considerado
                                                                                                         creativo
                                               y protección social.                                      adquiere
                                                                                                       centralidad.








                                 Se requieren
                                 nuevas formas                                           Las relaciones
                                 de garantizar                                            laborales se
                                bienestar de los                                         individualizan.
                                 trabajadores.
                                                               Es prioritario
                                                                combatir
                                                                la brecha
                                                                 digital.




                                                                                                         Historia  27
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   27
         Historia 1 BG cultiva.indb   27                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="30"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión




                                         1.  Revisa nuevamente la definición de trabajo propuesta por James Suzman. ¿Crees
                    Saberes previos         que puede aplicarse a diferentes sociedades y culturas?, ¿por qué?

                   ¿Para qué trabajan los   ______________________________________________________________________________
                       seres humanos?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  Analiza la siguiente cita de Benito Pérez Galdós:

                                                      "Dichoso el que gusta las dulzuras del trabajo sin ser su esclavo".


                                            Explica su significado en relación con la función del trabajo en la sociedad.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         3.  ¿Por qué se afirma que la cultura es un producto histórico concreto? Fundamenta
                                            tu respuesta con dos ejemplos.
                   Ejemplo 1

                ____________________________________________________________________________________________________________
                ____________________________________________________________________________________________________________

                   Ejemplo 2

                ____________________________________________________________________________________________________________
                ____________________________________________________________________________________________________________

                                         4.  Elabora un pequeño mapa conceptual que conecte los conceptos de trabajo,
                                            cultura, y sociedad.

























               28    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   28                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[5.  Relaciona los siguientes conceptos con su definición.

                                                           Matriz de significados particulares que
                             Trabajo
                                                             pueden formalizarse o encarnarse.



                             Cultura                         Filosofía, ciencia, arte, moralidad
                                                                      y derecho.


                        Sistemas formales                     Gasto intencionado de energía
                            de cultura                         para conseguir un objetivo.


                        Prácticas cotidianas               Sistema de significados compartidos.
                            de cultura

                  6.  Analiza las transformaciones digitales del trabajo actual y completa el siguiente
                      cuadro comparativo.
                                        Ventajas                                         Desventajas

                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                                                                                         Desventajas
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________
                       ______________________________________________     ______________________________________________






                    Actividad cooperativa
                  7.  En grupos de tres, investiguen sobre un oficio tradicional de su localidad que   Necesidades educativas
                      se haya transformado o desaparecido. Entrevisten a personas mayores que lo
                      ejercieron y elaboren una ficha que incluya:                               Si tienen un compañero
                                                                                                 con problemas en su
                      •   descripción del oficio;                                                expresión oral, préstenle
                                                                                                 toda la atención.
                      •   importancia cultural;
                      •   razones de su transformación/desaparición;
                      •   impacto en la comunidad.

                    Indaguemos                                                                   Claves para indagar
                  8.  El filósofo alemán Karl Marx (1818-1883) sostenía que el ser humano es un   Observa las dinámicas
                      ser genérico (Gattungswesen), es decir, que produce y reproduce de manera   laborales familiares,
                      colectiva, y no individual, las condiciones de su vida social. Su autorrealización   identifica elementos de
                      en el trabajo es forjada socialmente. Tal idea se encuentra en sus Manuscritos   trabajo colectivo y analiza
                      filosófico-económicos (1844).                                              cómo las actividades
                                                                                                 individuales contribuyen
                      Retoma este planteamiento y elabora un ensayo en el cual dicha idea quede   al bienestar común.
                      vinculada con situaciones concretas del quehacer cotidiano en tu familia.


                                                                                                         Historia  29
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   29
         Historia 1 BG cultiva.indb   29                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="32"><![CDATA[5                      El trabajo como condición


                                         de la existencia y supervivencia humana



               DUA. Representación

                    El concepto de trabajo
                    no ha existido siempre.
                  Aunque actividades como                                     ©Wikimedia Commons
                   la labor de esclavos en la
                  Grecia antigua y las tareas
                   domésticas del siglo XVIII
                  son trabajo desde nuestra
                  perspectiva actual, en sus
                   contextos históricos eran
                  percibidas y categorizadas
                       de manera distinta.
























                                         Más que un medio para garantizar la subsistencia, el trabajo es, ante todo, una activi-
                      Ética e integridad  dad eminentemente humana. Una de las distinciones fundamentales entre los ani-
                                         males y los seres humanos radica en el hecho de que estos últimos generan sus
                                         propios medios de vida, es decir, trabajan. Mientras los animales se enfrentan a los
               ©Shutterstock             objetos del mundo de manera instintiva y satisfacen sus necesidades físicas inme-
                                         diatas, los seres humanos no solamente actúan sobre aquellos objetos de manera
                                         voluntaria y libre, sino que superan la inmediatez de las necesidades físicas.
                                         Esta distinción se funda en características evolutivas como el lenguaje complejo (co-
                                         municación y transmisión de ideas), la capacidad de planificación (organización de
                                         acciones futuras) y la empatía cognitiva (comprensión y predicción de las acciones
               Explorar la importancia del
                      trabajo digno en la   de otros). Estas características han permitido que los seres humanos coordinen es-
                     construcción de una   fuerzos colectivos y transmitan conocimientos de generación en generación. Así, el
                sociedad justa, abordando   trabajo se ha desarrollado como una expresión fundamentalmente humana, cam-
                   temas como derechos   biando su forma y organización a lo largo del tiempo para adaptarse a diferentes
                 laborales, condiciones de   contextos sociales.
                  trabajo justas y la lucha
                    histórica por mejores   Desde su origen, el ser humano se ha relacionado con la naturaleza y la ha transfor-
                   condiciones laborales.  mado. Este quehacer no es producto de individualidades aisladas que buscan única-
                                         mente su propio beneficio. La capacidad humana de reconocer las necesidades
                                         mutuas y actuar consecuentemente ha posibilitado el establecimiento de vínculos
                                         de cooperación que rebasan el beneficio individual. Toda actividad llevada a cabo
                                         sin o contra los demás no solamente afecta al desenvolvimiento de la sociedad, sino
                                         también al del propio individuo. De ahí que solamente el trabajo, en cuanto acto so-
                                         lidario, ha hecho posible el reconocimiento de la vida y el trabajo de los demás.


               30    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   30
         Historia 1 BG cultiva.indb   30                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="33"><![CDATA[DUA. Representación

                  El desarrollo de formas de trabajo colectivo fue una estrategia fundamental para ga-
                  rantizar la existencia. Esto requirió una coordinación grupal, la cual sentó las bases de       Comunicacional
                  las primeras formas de estructura social. De ahí que la conciencia de pertenecer a
                  una sociedad está relacionada con el momento en el que los seres humanos se per-  gregarismo. Tendencia
                  cataron de la necesidad de entablar vínculos con los demás. La sustitución del instin-  a vivir en asociaciones
                  to por la conciencia fue lo que distinguió a esta primera fase de la vida social del   y grupos.
                  hombre del gregarismo característico de otros animales.
                  La conciencia social del ser humano va desarrollándose y perfeccionándose a medi-
                  da que la población aumenta, la producción se incrementa y nuevas necesidades se    Educación
                  desarrollan. A través del trabajo se van desarrollando vínculos, que contribuyen a la   financiera
                  cohesión social, al establecimiento de normas de convivencia y al desarrollo de iden-  Las cooperativas
                  tidades colectivas.                                                            y emprendimientos

                  Los seres humanos no solamente incorporan sus conocimientos y habilidades al tra-  comunitarios demuestran
                                                                                                 cómo la colaboración
                  bajo, sino también su visión del mundo y su razón de ser. Este quehacer es libre y   multiplica beneficios
                  consciente. De ahí que la idea de la autorrealización de los seres humanos a través   económicos y fortalece
                  del tiempo contiene un elemento filosófico sobre la condición humana.          economías locales.
                  En el contexto mundial actual, hay varias oportunidades y desafíos en torno al traba-  ¿Qué cooperativa exitosa
                  jo. Ante esto, afirmar al trabajo como actividad colectiva resulta esencial. Hay que in-  conoces en tu comunidad?
                                                                                                 Investiga su historia y
                  sistir en que la concepción del trabajo como actividad creadora que posibilita la   comparte tres factores
                  elevación material y espiritual de las condiciones de vida no resulta conciliable con   que la hacen sostenible
                  aquella concepción según la cual el trabajo es apenas un factor para la generación   económicamente.
                  de riqueza. Si pierde su horizonte humano y social, el trabajo queda desvirtuado.


                  ©Shutterstock                                                                     Indagación




                                                                                                 Multicausalidad. ¿Cuáles
                                                                                                 son las razones por las
                                                                                                 que los seres humanos
                                                                                                 trabajan?
                                                                                                 Multiperspectividad.
                                                                                                 ¿El trabajo en la sociedad
                                                                                                 actual propicia la
                                                                                                 autorrealización de los
                                                                                                 individuos y la sociedad?
                                                                                                 Contextualización.
                                                                                                 Identifica los rasgos
                                                                                                 principales del presente
                                                                                                 sistema social y
                                                                                                 económico, y su
                                                                                                 incidencia en el trabajo
                                                                                                 actual.
                                                                                                 Procesos. Hay una línea
                                                                                                 de tiempo con los
                                                                                                 principales hitos del
                                                                                                 movimiento obrero
                                                                                                 mundial.



                  La adaptación y reinvención del trabajo colectivo serán clave para preservar su dimensión humana y
                   social en un mundo más tecnológico y complejo, sin olvidar su esencia como actividad transformadora
                   y generadora de vínculos sociales significativos.

                                                                                                         Historia  31
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   31
         Historia 1 BG cultiva.indb   31                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="34"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                          Acción y expresión




                                         1.  En tus palabras, define qué es el trabajo y explica qué lo distingue de la actividad
                    Saberes previos         que realizan otros seres vivos.

                     ¿Hay alguna forma      ______________________________________________________________________________
                de trabajo que se realice   ______________________________________________________________________________
                     de manera aislada?
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________

                                         2.  Lee las siguientes afirmaciones. Identifica cuáles son incorrectas.  Explica la
                                            razón por la que cada una no es válida.


                                          Aunque se encuentra     Tanto los seres humanos como   A través del trabajo,
                                          mediado por la necesidad   el resto de animales trabajan, es   los seres humanos se
                                          de sobrevivir, el trabajo es   decir, generan sus propios   realizan de manera
                                          una actividad eminente-  medios de vida de manera   individual, sin necesidad
                                          mente humana.           planificada y consciente.   de vínculos sociales.


                                          El trabajo es solamente un   El trabajo no es un rasgo   El trabajo únicamente ha
                                          medio para satisfacer   fijado e inmutable.         existido en formas
                                          necesidades.                                        concretas e históricas.

                                         3.  El caricaturista Bill Watterson (1990) afirmó:


                                            Crear una vida que refleja tus valores y satisface tu alma es un extraño logro. En una
                © Richest celebrities, richestnetworth.org  un subversivo. La ambición solo se entiende si es para llegar a la cima de alguna
                                            cultura implacable para promover la avaricia y el exceso como buena vida, alguien
                                            que es feliz haciendo su trabajo es normalmente considerado un excéntrico, si no

                                            escalera imaginaria del éxito.
                                            Alguien que tiene un trabajo poco exigente, ya que le da el tiempo para dedicarse
                                            a otros intereses y actividades se considera un excéntrico. Una persona que aban-
                                            dona una carrera con el fin de quedarse en casa y criar a los hijos se considera que
                                            no debe estar a la altura de su potencial. Como si un puesto de trabajo y el salario
                                            son la única medida de valor humano (Watterson, 1990).

                                             Comenta. ¿Consideras que el salario y el éxito constituyen los únicos criterios váli-
                                             dos para valorar un trabajo? ¿Cómo se contrastan estos criterios con las nociones de
                                             solidaridad y vinculación colectiva? Responde.
                                             _______________________________________________________________________________________
                                             _______________________________________________________________________________________
                                             _______________________________________________________________________________________

                                         4.  Explica y argumenta por qué el trabajo no puede reducirse solo a la búsqueda
                                            del beneficio individual.
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________
                                            ______________________________________________________________________________


               32    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   32                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[5.  ¿Por qué razón el trabajo ha sido fundamental para la supervivencia humana desde
                      sus orígenes? Escribe un breve ensayo a partir de este cuestionamiento.
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________
                      ______________________________________________________________________________

                  6.  Completa las siguientes afirmaciones.
                       a) La conciencia de vivir dentro de una sociedad apareció en el momento en que...




                       b) Hay un vínculo entre... y el trabajo



                       c) El trabajo está siempre presente en...




                       d) Los seres humanos no solamente incorporan sus conocimientos y habilida-
                         des en su trabajo, sino también...



                       e) Debido a que implica vínculos de cooperación y reconocimiento mutuo,
                         el trabajo se halla vinculado con...




                       f) Si pierde su horizonte..., el trabajo queda desvirtuado.



                       g) A través del..., los seres humanos se han realizado a sí mismos y han trans-
                         formado sus formas sociales a lo largo del tiempo.                    Necesidades educativas

                                                                                                 Si tienen un compañero
                    Actividad cooperativa                                                        con discapacidad, hay
                                                                                                 que ser comprensivos con
                  7.  Organicen una mesa redonda y dialoguen sobre los trabajos que desearían    determinadas actitudes
                      llevar a cabo cuando sean adultos. Indiquen cómo ese trabajo estaría vinculado   derivadas como la
                      con el resto de la sociedad.                                               desconfianza, la rigidez
                                                                                                 o el temor.
                      Nombren un moderador para que dirija la mesa redonda.
                      Después de que todos expongan sus planteamientos, formulen conclusiones
                      generales.                                                                 Claves para indagar
                    Indaguemos
                                                                                                 Apoya tu investigación
                  8.  El  artículo 23  de  la Declaración  Universal  de  Derechos  Humanos  garantiza  el   revisando autores
                      derecho al trabajo para todas las personas, sin discriminación alguna, y también   o instituciones que han
                      enfatiza en el derecho de los trabajadores a organizarse.                  tratado la cuestión
                                                                                                 del trabajo, como la
                      A tu parecer, ¿qué razones llevaron a que el trabajo sea elevado a la categoría de   Organización Mundial
                      derecho humano? En la actualidad, ¿se cumplen las cláusulas del artículo? Expón   del Trabajo (OIT).
                      tus perspectivas en un ensayo.

                                                                                                         Historia  33
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   33
         Historia 1 BG cultiva.indb   33                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="36"><![CDATA[DUA
              ¿Cómo se investiga en Historia?                                                  Participación




                 Web y revistas indexadas sobre historia



                 Para investigar en Historia, es necesario acceder a información confiable y acadé-
                 micamente rigurosa. En el mundo digital hay muchos recursos, pero es fundamen-
                 tal distinguir entre aquellos confiables y aquellos inexactos y sesgados. A
                 continuación aprenderás algunos criterios para contar con información adecuada.


               Procedimiento


               1.  Ingresa a sitios web especializados en historia. Los sitios web deben ofrecer
                   contenidos confiables y verificados. En lo posible, evita sitios web con contenidos
                   sin respaldo académico (blogs, textos sin autor o sin referencias bibliográficas,
                   publicaciones de redes sociales, etc.). Algunos ejemplos recomendados:

                    Archivos de la historia
                    Sitio web que cuenta con diversos artículos so-
 lynk.ec/11h06      bre temas de historia universal, que van desde
                    el Paleolítico hasta nuestros tiempos.
                    Sitio web: lynk.ec/11htc03



                    Historiae
                    Plataforma colaborativa dirigida por historia-
                    dores profesionales que ofrece artículos sobre
 https://historiaeweb.com/
                    historia universal. Sus contenidos combinan
                    rigor académico con estilo accesible.
                    Sitio web: lynk.ec/11htc04

               2.  Accede a revistas académicas indexadas. La investigación histórica se desarrolla
                   principalmente a través de publicaciones académicas revisadas por pares. Utiliza
                   estas bases de datos:

                    Dialnet
 dialnet.unirioja.es
                    Principal repositorio de investigación
                    en español.
                    Sitio web: lynk.ec/11htc05


                                                                                                      Tarea
                    Red de instituciones latinoamericanas que
 lynk.ec/11h09      funcionan de manera coordinada para                                       Accede a uno de los sitios
                                                                                              web mencionados. Elige un
                    reunir y difundir información bibliográfica                               artículo o tema de tu interés
                    sobre publicaciones científicas.                                          y prepara una presentación
                    Sitio web: lynk.ec/11htc06                                                para tus compañeros
                                                                                              explicando tu proceso de
                                                                                              búsqueda, la elección de la
              3.  Consulta repositorios institucionales. Las universidades y centros de investigación   fuente y los hallazgos más
                  mantienen repositorios con valiosa información histórica: archivos nacionales   relevantes.
                  digitalizados, tesis doctorales, documentos históricos, colecciones especiales.


               34    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   34
         Historia 1 BG cultiva.indb   34                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="37"><![CDATA[DUA
                   Proyecto interdisciplinario                                                   Participación


                  Áreas asociadas: Historia, Lengua, TIC


                  Uso de gestor bibliográfico para elaborar un artículo de historia


                  Objetivo
                  1.  Desarrollar habilidades investigativas, organizativas
                      y de trabajo académico.                                                                          ©Shutterstock
                  2.  Emplear herramientas tecnológicas que faciliten
                       la gestión ética de referencias bibliográficas.
                  3.  Publicar resultados investigativos de los estudiantes.



                  Recursos
                  •   Computadora con acceso a internet
                  •   Bases de datos académicas
                  •   Procesador de texto


                  Justificación
                  La elaboración de un artículo implica dos tipos de procesos metacognitivos: el do-
                  minio de los conocimientos requeridos para tratar un tema histórico y la capacidad
                  de planificación y organización de la estructura y los contenidos del artículo. Uno de
                  los componentes fundamentales de un artículo son sus referencias bibliográficas.
                  Estas garantizan la honestidad intelectual del autor, evitan el plagio y ayudan al lec-
                  tor a profundizar en un tema. Aunque usar referencias bibliográficas puede ser com-
                  plicado, herramientas tecnológicas, como Zotero (gestor de referencias bibliográficas
                  de código abierto), facilitan enormemente la tarea.


                  Actividades
                  1.  Selecciona un tema histórico de tu interés. Este puede ser general o específico.
                  2.  Revisa libros, artículos, páginas web que proporcionen información verificada
                      y confiable sobre el tema de tu interés.
                  3.  Identifica 5 o 7 fuentes de utilidad para tu artículo.
                  4.  Instala Zotero (zotero.org). Configura el conector del navegador. Aprende las
                      funciones básicas de guardado y organización. Puedes guiarte con el siguiente
                      video: lynk.ec/11htc07
                  5.  Ingresa a Zotero la bibliografía que has consultado sobre tu tema de interés.
                  6.  Escribe el artículo sobre tu tema de interés. El artículo debe poseer una estructura
                      claramente identificable:  título, autor, resumen,  introducción, materiales de
                      investigación, resultados, discusión y bibliografía.
                  7.  No olvides incorporar referencias cada vez que tomes textualmente las palabras
                      de otro autor. Zotero dispone de varios estilos de citación. No obstante, para tu
                      artículo, es recomendable que uses los estilos APA o Chicago. Al final del trabajo,
                      a través de Zotero, genera una bibliografía con los trabajos citados.
                  8.  Comparte tu artículo con tus compañeros y discútelo.



                                                                                                         Historia  35
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   35
         Historia 1 BG cultiva.indb   35                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="38"><![CDATA[DUA
                                                 Textos y lecturas
                   Comunicacional                desde la Internet                            Participación


               La importancia de aprender Historia para la sociedad




                                                                                                                    ©Shutterstock





































               La historia es una ciencia que nos permite conocer el   humano. Pero también son un ejemplo de cómo evo-
               pasado para entender el presente que vivimos y cons-  luciona cada sociedad y deja su huella en la historia del
               truir nuestro futuro. Es buscar en profundidad las razo-  arte, en los edificios… y también en elementos intan-
               nes para explicar la propia identidad, para comprender   gibles como las costumbres y las tradiciones.
               la moral de la sociedad, para entender a la gente, pero,   Aprender historia también ayuda a dirimir la importan-
               sobre todo, para tener un criterio propio a la hora de   cia que han tenido para nuestro tiempo algunos hom-
               analizar las interpretaciones contradictorias que surgen   bres y mujeres que gracias a su coraje, inteligencia o
               en el día a día.
                                                                   tesón han traído hasta nuestros días la sociedad que
               Aprender historia despierta la curiosidad. No hay que   somos.
               dejarla de lado porque ayuda a que entendamos mejor   Pero quizá el elemento más significativo por el que
               los procesos sociales, los inventos o los descubrimien-  aprender  historia  es  importante  es  que  esta  materia
               tos  científicos. Este  saber  nos resultará  más  fácil a la   ayuda a pensar. Las vueltas que han dado las socieda-
               hora de inventar o desarrollar cosas nuevas, sin tener   des desde la prehistoria hasta la actualidad han profun-
               que empezar desde el principio.
                                                                   dizado en la diversidad, en la contradicción, en el uso
               A todos nos gustan los relatos bien contados. Revelan   del poder. Conocer nuestra identidad como personas y
               cómo funcionan las personas y las sociedades, plan-  sociedades y encaminar nuestros pensamientos hacia
               tean cómo son las situaciones de las personas en otros   esa diversidad son las claves para forjarnos un futuro
               tiempos y lugares, nos ayudan al entendimiento      mejor.
                                              Adaptación. Lado, S. (2020, septiembre 4). La importancia de aprender Historia para la sociedad.
                                                            https://ui1.es/blog-ui1/la-importancia-de-aprender-historia-para-la-sociedad

               36    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   36                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                    1.   ¿Qué es la historia, según el texto?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________

                    2.   ¿Por qué la historia se relaciona con la curiosidad?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    3.   ¿Qué nos aportan los relatos históricos?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    4.   ¿Por qué es relevante estudiar sobre personajes históricos?

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    5.   ¿Cuál es el elemento más significativo de aprender historia, según el texto?
                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________
                    6.   ¿Cómo se relaciona el aprendizaje de la historia con el desarrollo del pensamiento crítico? Argumenta tu respuesta.

                       ________________________________________________________________________________________________________
                       ________________________________________________________________________________________________________




                  Ficha de escritura

                     Actividad personal
                    Lee el siguiente fragmento del historiador británico Eric Hobsbawm y reflexiona sobre su vigencia en la actualidad:

                      “La destrucción del pasado, o más bien de los mecanismos sociales que vinculan la experiencia
                      contemporánea del individuo con las generaciones anteriores, es uno de los fenómenos más ca-
                      racterísticos y extraños de las postrimerías del siglo XX. En su mayor parte, los jóvenes, hombres
                      y mujeres, de este final de siglo crecen en una suerte de presente permanente sin relación
                      orgánica alguna con el pasado del tiempo en el que viven” (Hobsbawm, 1999, p. 13).


                     En una hoja aparte, escribe un ensayo breve (máximo 200 palabras) que cumpla lo
                     siguiente:                                                                                       ©Wikimedia Commons
                     •   analizar la perspectiva de Hobsbawm sobre la desconexión con el pasado histórico;
                     •   comparar esta visión de los años 90 con la situación actual;
                     •   proponer formas de fortalecer la conexión entre el presente y el pasado histórico
                        en nuestra sociedad.

                     Actividad colaborativa
                    Formen grupos. Organicen un debate sobre la importancia de la historia en la educación actual. Discutan sobre
                    su relevancia en la era digital y elaboren propuestas para hacer más significativo su aprendizaje. Preparen un do-
                    cumento que recoja sus conclusiones.


                                                                                                         Historia  37
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   37
         Historia 1 BG cultiva.indb   37                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="40"><![CDATA[DUA
                   Cívica, Ética e Integridad                                                  Participación




                 Ética en la investigación histórica






                       Principios fundamentales

                       •  Manejo riguroso de fuentes
                        (documentar el origen y analizar con abilidad de cada testimonio).
                       •  Pluralidad de perspectivas                                                                ©Shutterstock
                        (considerar las diferentes interpretaciones existentes).
                       •  Rigor metodológico (seguir procedimientos sistemáticos al investigar).




                                            Manejo de fuentes
                  ©Freepik                  •  Veri cación de procedencia


                                              (identi car origen, contexto y trayectoria de cada fuente).
                                            •  Reconocimiento de autoría (citar adecuadamente).
                                            •  Constraste de información (consultar diferentes testimonios).





                       Responsabilidades

                       •  Transparencia metodológica
                        (explicar con claridad cómo se realizó la investigación).
                       •  Reconocimiento de alcances
                        (identi car los límites de nuestras interpretaciones).                                      ©Shutterstock
                       •  Comunicación responsable
                         (presentar hallazgo considerando su contexto histórico).



                  ©Freepik                  Consecuencias de mal uso



                                            •  Tergiversación histórica (alteración del entendimiento del pasado).
                                            •  Pérdida de con abilidad (daño a la credibilidad de la investigación histórica).
                                            •  Impacto social negativo (impacto negativo en la comprensión del pasado
                                              humano).






               Taller

               Escoge un hecho histórico de tu comunidad y analízala usando dos fuentes diferentes (periódicos, entrevistas,
               documentos, etc.). Compara las perspectivas encontradas y presenta tus conclusiones.


               38    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   38                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Educación                                                                        DUA
                     Financiera                                                                   Participación



                    Economía popular y solidaria: el poder del trabajo colectivo





                                                                De nición
                              Esta economía es una forma de organización económica donde las personas realizan
                              actividades productivas y comerciales priorizando la cooperación, el trabajo humano
                                                  y la armonía ambiental, por sobre el lucro.


                      Principios fundamentales
                       •  Búsqueda de buen vivir                                           •  Autogestión.
                        y bien común.                                                      •  Responsabilidad social
                       •  Primacía del trabajo                                               y ambiental, solidaridad
                        y de los intereses colectivos.                                       y rendición de cuentas.
                       •  Comercio justo y consumo                                         •  Distribución equitativa
                        ético y responsable.                                                 y solidaria de excedentes.
                       •  Equidad de género.
                       •  Respeto a identidad cultural.



                       Formas de organización                                               Bene cios
                       (sector  nanciero)
                                                                                            •  Mayor resiliencia.
                       •  Cooperativas de ahorro y crédito.                                 •  Inclusión social.
                       •  Entidades asociativas o solidarias.                               •  Innovación colectiva.
                       •  Cajas y bancos comunales.                                         •  Reducción
                       •  Cajas de ahorro.                                                   de desigualdades.





                                                               Impacto social

                                                      •  Fortalecimiento comunitario.
                                                      •  Reducción de pobreza.
                                                      • Empoderamiento y participación.



                   ©Freepik  Cuando participamos en la economía popular y solidaria, ayudamos a construir una sociedad más justa y equitativa.






                  Taller

                  Entrevista a un miembro de una cooperativa o asociación de tu localidad. Averigua cómo funciona, qué beneficios
                  ofrece y cómo impacta en la comunidad.


                                                                                                         Historia  39
                                                                                                           1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   39
         Historia 1 BG cultiva.indb   39                                                                             23/4/25   15:23]]></page><page Index="42"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión





               1.  Completa el cuadro comparativo sobre las características que diferencian a la historia de la historiografía.

                       Historia                                       Historiografía









               2.  Clasifica las siguientes fuentes históricas.                      Fuentes


                                                                                       Autos formados por la sublevación
                                                               La ciudad y los otros. Quito
                                                                                              ocurrida en la villa
                                                              1860-1940 (2006), de Eduardo   de Zaruma contra el juez visitador
                                                                   Kingman Garcés.
                                                                                          de trapiches. 1756. Autos de
                                                               Libro disponible en https://  la serie Alcabalas del Archivo
                                                                biblio.flacsoandes.edu.ec
                                                                                         Histórico Nacional del Ecuador.

                                          Criterio posicional
                     Clasificación        Criterio intencional
                 por caracteres internos
                                        Criterio de originalidad


                                             Por su clase
                     Clasificación
                por caracteres externos
                                           Por su difusión



               3.  Analiza dos manifestaciones culturales de tu comunidad en la tabla.

                                                                                                 Importancia
                  Manifestación cultural    Elementos materiales    Elementos simbólicos
                                                                                              en la vida cotidiana








               4.  Lee la siguiente cita del pensador ruso Piotr Kropotkin.

                     “El trabajo, la labor, es una necesidad psicológica; la necesidad de gastar la energía física acumulada; una necesidad
                     que es en sí la salud y la vida. Si tantas clases de trabajo útil son hechas ahora de mala gana, es únicamente porque
                                           imponen un exceso de trabajo o no están bien organizadas".


                   ¿Cómo se relaciona esta visión con lo estudiado sobre el trabajo en la construcción histórica?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               40    Historia
                     1.º BG





                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   40                                                                             23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   40]]></page><page Index="43"><![CDATA[©Shutterstock
                  5.  Observa la imagen adjunta y responde.

                      •   ¿Cómo este trabajo artesanal contribuye a la construcción de la identidad cultural?






                      •   ¿De qué manera permite la transmisión de conocimientos entre generaciones?







                      •   ¿Cuál es su aporte al desarrollo económico de la comunidad?







                  6.  Responde las siguientes preguntas sobre cómo diferentes perspectivas historiográficas pueden interpretar un
                      mismo proceso histórico.

                        •   ¿Por qué pueden existir interpretaciones divergentes sobre un mismo hecho histórico?





                        •   ¿Qué factores influyen en la forma en que los historiadores interpretan el pasado?






                        •   ¿Cuál es la importancia de contrastar diferentes interpretaciones históricas?






                      Coevaluación
                  7.  En grupos de tres, analicen cómo el trabajo y la cultura se relacionan en su comunidad. Elijan un ejemplo
                      (artesanía, festividad o tradición) y discutan sus elementos materiales y simbólicos. Evalúen la participación
                      de cada integrante.
                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido

                   ¿Qué estrategias utilizaste para diferenciar entre historia e historiografía?
                   ¿Cómo puedes mejorar tu análisis de fuentes históricas?

                   ¿De qué manera relacionas el trabajo humano con tu propia experiencia y entorno?

                   ¿Qué aspectos de la cultura material y simbólica te resultaron más difíciles de comprender?
                   ¿Qué aprendizajes de esta unidad consideras más útiles para tu vida?



                                                                                                         Historia  41
                                                                                                           1.º BG





         Historia 1 BG cultiva.indb   41                                                                             23/4/25   15:23
                                                                                                                     23/4/25   15:23
         Historia 1 BG cultiva.indb   41]]></page><page Index="44"/></pages></Search>
