<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<Search><pages Count="64"><page Index="1"/><page Index="2"><![CDATA[Son habilidades de comprensión y                                              Permiten integrar a la vida valores,
                                                                                                                                          producción de textos en toda                                                  actitudes y habilidades para
                                                                                                                                          situación comunicativa, incluyendo                                            comprender y manejar las
                                                                                                                                          ser competentes en actos del                                                  emociones, construir identidad,
                                                                                                                                          habla, escucha, lectura y                                                     establecer relaciones positivas,
                                                                                                                                          producción de textos orales o                                                 tomar decisiones responsables y
                                                                                                                                          escritos.                 Abarcan el pensamiento     Son habilidades para usar y   afrontar desafíos de forma ética.
                                                                                                                                                                                               relacionar los números, sus
                                                                                                                                                                    computacional y crítico para
               Estudios                       8                                                                                              Comunicacional         identificar, definir y resolver   operaciones básicas, los símbolos   Socioemocional
                                                                                                                                                                    problemas, incluyendo el trabajo
                                                                                                                                                                                               y las formas de expresión y
                                                                                                                                                                                               razonamiento matemático.
                                                                                                                                                                    con TIC y TAC.
                          Sociales            EGB                                                                                                                         Digital                  Matemática











                                                                                                                                                                                 COMPETENCIAS



                                                                                                                                                                                  INSERCIONES

                                                                                                                                                                                 CURRICULARES

                                                                                                                                                                             Son competencias que se integran al currículo
                                                                                                                                                                             vigente con el objetivo de fomentar habilidades
                                                                                                                                                                             y conocimientos que impulsen el bienestar,
                                                                                                                                                                             autonomía y desempeño adecuado de los
               Esta obra fue concebida y producida por el equipo pedagógico de la Editorial.                                                                                 estudiantes en diversos contextos de la vida
                                                                                                                                                                             cotidiana.
               Dirección general: Patricio Bustos Peñaherrera
               Edición general: Juan Páez Salcedo
               Adaptación y creación de contenidos: Bryan Tite Mallitasig
               Corrección de estilo: Equipo pedagógico Maya
               Coordinación editorial: Evelyn Manya Pupiales
               Dirección de arte: Paulina Segovia Larrea
               Diseño y diagramación: Paulina Segovia Larrea
               Investigación TIC: Fernando Bustos Cabrera
               Servicios educativos: Carolina Bustos Cabrera
               Posproducción: Santiago Carvajal Sulca
               Infografía: Xavier Estrada Monge
               Ilustración: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                    Educación                               Cívica, Ética
               Fotografía: Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos                                                                   Socioemocional                            e Integridad

               © MAYA EDICIONES, 2025                                                                                                         Desarrollo      Promueve el desarrollo   Seguridad Vial  Busca reforzar el       Educación
               Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro                                                                                                      integral de los estudiantes,             conocimiento de los
               Teléfono: 02 510 2447                                                                                                          Sostenible      fortaleciendo habilidades   y Movilidad  derechos, la práctica de   Financiera
               coordinacion@mayaeducacion.com                                                                                                                 cognitivas, intrapersonales e   Sostenible  valores éticos y la identidad
               www.mayaeducacion.com                                                                                                      Trata aspectos como la   interpersonales que les             nacional, respecto a las   Aborda temas relacionados
                                                                                                                                                                                                       normas y reglas que rigen la
                                                                                                                                                              permitan resolver situaciones
                                                                                                                                          equidad social, la protección
                                                                                                                                                                                                                           con el manejo del dinero y la
               Quito, Ecuador                                                                                                             del medioambiente y el   de la vida cotidiana.   Contribuye a la reducción de   convivencia.  toma de decisiones
                                                                                                                                          desarrollo sostenible.                  los accidentes de tránsito y             financieras, proporcionando
                                                                                                                                                                                  fomenta una mayor
               ISBN: 978-9978-52-696-5                                                                                                    Fomenta la coherencia de                responsabilidad social en                un enfoque integral para
                                                                                                                                          pensamiento y acción para               torno a la seguridad vial y las          conseguir una gestión
               Impreso en China                                             La Editorial incluye en este texto varios URL                 actuar con rapidez y                    prácticas de movilidad                   financiera efectiva.
                                                                            de sitios web que, en su momento, estaban en                  responsabilidad, y así                  sostenible.
               Este libro no podrá ser reproducido total o parcialmente por ningún medio   pleno funcionamiento; sin embargo, estos       proteger nuestra seguridad
               electrónico, mecánico, fotocopia o cualquier otro método de reproducción sin   podrían haberse eliminado o cambiado por    alimentaria y calidad de vida.
               previa autorización de la Editorial.                         decisión  de los  creadores  de esos portales.]]></page><page Index="3"><![CDATA[8    EGB Sociales












































































                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   1                                                                   Estudios  22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   1]]></page><page Index="4"><![CDATA[22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   2
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   2                                                                             22/3/25   11:07]]></page><page Index="5"><![CDATA[Presentación






                    Los libros de Estudios Sociales de octavo, noveno y décimo años de EGB de la
                    serie Cultiva Educación de Maya Ediciones tienen como fin mejorar la calidad de
                    la educación en esta área y subnivel. Estos materiales han sido concebidos
                    como  herramientas  que  brindan  bases  conceptuales, actitudinales  y
                    procedimentales necesarias para desarrollar una comprensión profunda de los
                    procesos históricos que han forjado nuestra identidad, de las interacciones
                    entre los seres humanos y su entorno, de las habilidades necesarias para una
                    convivencia armónica y una ciudadanía activa y responsable.
                    Aseguramos la inclusión en nuestros textos de destrezas, competencias
                    (matemática, digital, socioemocional y comunicacional) y enfoques evaluativos
                    para responder a los requerimientos del Currículo Priorizado 2021. También
                    hemos incorporado las cinco inserciones curriculares (Cívica, Ética e Integridad,
                    socioemocional, seguridad vial y movilidad sostenible, educación financiera y
                    desarrollo sostenible) que dispone el Ministerio de Educación desde 2024, con
                    lo cual el estudiante se convierte en actor y constructor principal de sus
                    actitudes y valores en varios ejes. Además, proponemos varios valores
                    agregados en cuanto a la estructura pedagógica y científica.

                    Nuestro proyecto ha sido cuidadosamente diseñado y ejecutado por un equipo
                    multidisciplinario de autores, editores, diagramadores, correctores de estilo,
                    infógrafos e ilustradores. La misión de nuestra editorial siempre ha sido producir
                    materiales de alta calidad donde se priorice el desarrollo cognitivo-valorativo
                    basado  en  la  lectura  comprensiva,  la  reflexión,  la  capacidad  investigativa,  el
                    análisis, la práctica y la creatividad.

                    Por todo ello, estamos seguros de entregar a la comunidad educativa un
                    producto dinámico, didáctico y científicamente riguroso, que refleja los últimos
                    avances en disciplinas como la historia, la geografía, la sociología, la
                    antropología y la economía. Invitamos a nuestros lectores a valorar la entrega y
                    el cariño con el que las siguientes páginas fueron construidas.



                    Cordialmente
                    La editorial


























                                                                                                 Estudios Sociales  3
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   3                                                                             22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   3]]></page><page Index="6"><![CDATA[Así es mi libro









                                                              Entrada de unidad
                                                              La unidad inicia con un texto introductorio relacionado
                                                              con los temas a desarrollarse, acompañado de una ima-
                                                              gen, que incluye preguntas que la decodifican.
                                                              El organizador gráfico resume el contenido a tratarse.
                                                              Para el docente, aparecen los códigos de los objetivos de
                                                              la unidad.



                                                                                   Desarrollo de contenidos
                                                                                   y evaluaciones
                                                                                   Los contenidos se distribuyen
                                                                                   por tema, el cual corresponde a
                                                                                   una destreza. Se acompañan con
                                                                                   organizadores gráficos, imáge-
                                                                                   nes e infografías. Para el docente,
                                                                                   aparece la destreza a tratar.
                                                                                   Por cada tema/destreza, existe
                                                                                   una evaluación formativa. Al final
                                                                                   de la unidad están las evaluacio-
                                                                                   nes sumativas.







                                                            Página  que  profundiza  en  el  conocimiento  de
                                                            un contenido, presentado a través de una info-
                                                            grafía didáctica.







               Competencias


               A través de secciones flotantes o de página completa, hemos desarrollado las competencias comunicacionales,
               matemáticas, digitales y socioemocionales.


                       Comunicacional            Digital                   Matemática              Socioemocional



               Procesos históricos e Interdisciplinariedad
               Son secciones móviles que promueven el análisis
               crítico de eventos y sus conexiones con diferentes   Procesos históricos     Interdisciplinariedad
               disciplinas.


               4     Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   4
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   4                                                                             22/3/25   11:07]]></page><page Index="7"><![CDATA[Inserciones curriculares


                     Desarrollo sostenible
                     Analiza alguno de los temas en función del impacto
                     medioambiental que ha provocado. Contiene activi-
                     dades para propiciar la reflexión.

                     Cívica, Ética e Integridad
                     Articula conceptos de este eje al tema en cuestión.




                     Socioemocional                   Seguridad vial y movilidad       Educación financiera
                     Busca provocar en el estudiante el   sostenible                   Algunas partes de la información
                     desarrollo de la inteligencia inter-  Existen tema de las ciencias que   del texto las hemos relacionado
                     personal e intrapersonal.        se  prestan  para  vincularlos  con   con aplicaciones en el ámbito de
                                                      este concepto, de manera fluida.  las finanzas.


                                Socioemocional                  Seguridad vial                     Educación
                                                                                                   financiera

                          Según Noam Chomsky, “si           En la Sierra se mantienen         En el año 2000, Ecuador
                          crees en la libertad de           prácticas ancestrales de          adoptó el dólar como
                          expresión, entonces crees         movilidad, como el uso            moneda oficial. Sin embargo,
                          en la libertad de                 de chaquiñanes (senderos          también existen otras
                          expresión para puntos de          peatonales).                      formas de intercambio,
                          vista que te disgustan”.          ¿Cómo podríamos integrar          como el trueque.
                          ¿Eres una persona crítica         estos conocimientos               Propón una situación
                          frente a la comunicación?         tradicionales en el diseño        donde el trueque podría ser
                                                            de sistemas de movilidad          más beneficioso que usar
                                                            modernos y seguros?               dinero.




                     Secciones especiales


                     ABP (aprendizaje basado en problemas)              Proyectos CITAM + H / STEAM
                     Una metodología que potencia las habilidades       Lo último en pedagogía. Afianza competencias
                     investigativas.                                    científicas y la interdisciplinariedad.




















                                                                                                 Estudios Sociales  5
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   5
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   5                                                                             22/3/25   11:07]]></page><page Index="8"><![CDATA[Contenidos




               Evaluación diagnóstica                       8

                 U1           Historia e identidad (I)                                                      10


               Tema 1. La Historia, desde el periodo clásico         I.C. Cívica
               hasta la modernidad actual                  12      La interculturalidad, cuestión clave en el mundo
               Tema 2. La humanidad: su origen y dispersión   16   del siglo XXI                               54
               Tema 3. El impacto de la producción de alimentos      I.C. Ética e Integridad
               y de la escritura                           28
                                                                   Desafíos éticos de la interculturalidad     55
               Tema 4. Civilizaciones fluviales: Mesopotamia         Proyecto interdisciplinario CITAM + H
               y Egipto                                    40
               Tema 5. Civilizaciones fluviales: el valle del Indo   Nuestra identidad histórica en un pódcast   56
               y China                                     44      Evaluación sumativa                         60
                 C. Comunicacional
               Por qué la clásica ilustración de la evolución
               del mono al hombre está totalmente equivocada   52



                 U2           Historia e identidad (II)                                                     62



               Tema 1. El área mediterránea: Grecia        64       C. Digital
               Tema 2. El área mediterránea: otros lugares   68   Recorrido virtual por el Museo del Prado   108
               Tema 3. El área mediterránea:                        I.C. Cívica
               Roma, su auge y declive                     72     Diversidad y tolerancia religiosa en la cotidianidad  110
               Tema 4. La difusión del cristianismo                 I.C. Ética e Integridad

               hasta el siglo VIII                         82     Desafíos éticos de la convivencia interreligiosa   111
               Tema 5. El islam: su surgimiento
               y los primeros años de su expansión         86       I.C. Desarrollo sostenible
               Tema 6. El feudalismo en Europa             90     Agua, poder y conflicto en la Europa medieval   112
               Tema 7. Las Cruzadas y el fin del periodo          Evaluación sumativa                        114
               posclásico en Europa                        98
               Tema 8. El humanismo                       104



                 U3           Historia e identidad (III)                                                   116


               Tema 1. América y sus primeros pobladores   118      I.C. Ética e Integridad
               Tema 2. Civilizaciones precolombinas:              Dilemas éticos al desentrañar el pasado    141
               Mesoamérica                                122       I.C. Desarrollo sostenible

               Tema 3. Civilizaciones precolombinas:              La Amazonía: un bosque transformado por los
               los Andes preincaicos                      128     pueblos indígenas precolombinos            142
               Tema 4. El Tawantinsuyu: origen y expansión   132    Aprendizaje Basado en Problemas          144
               Tema 5. El Tawantinsuyu: formas de dominio,
               administración y organización social       136     Evaluación sumativa                        146
                 I.C. Cívica
               El legado indígena en nuestra identidad nacional  140

               6     Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   6
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   6                                                                             22/3/25   11:07]]></page><page Index="9"><![CDATA[U4           Los seres humanos en el espacio (I)                                           148


                     Tema 1. La formación de la Tierra                    I.C. Cívica
                     y los continentes                          150     Entendiendo la conexión entre naturaleza
                     Tema 2. Los océanos y mares del mundo      156     y sociedad                                 168
                     Tema 3. Climas del planeta: influencia               I.C. Ética e Integridad
                     en la vida                                 160
                       C. Digital                                       ¿Desarrollo o naturaleza? El dilema en una ciudad  169
                     Aprende sobre el fin del Mesozoico                   Proyecto interdisciplinario CITAM + H
                     con una película interactiva               164     Efectos de la tectónica de placas sobre
                       C. Comunicacional                                la geografía del Ecuador                   170
                     Cinco razones por las que mujeres y niñas          Evaluación sumativa                        174
                     son las más afectadas por los efectos
                     del cambio climático                       166



                      U5           Los seres humanos en el espacio (II)                                          176


                     Tema 1. África, Asia, Europa y Oceanía:              I.C. Cívica
                     geografía, demografía y economía           178
                                                                        Nuestro papel en la gobernanza local y global   204
                     Tema 2. América: características geográficas,        I.C. Ética e Integridad
                     demográficas y económicas                  190     La representación global juvenil y sus desafíos   205
                       C. Digital
                     Aprende con Juegos geográficos             200       Aprendizaje Basado en Problemas          206
                       C. Comunicacional                                Evaluación sumativa                        208
                     América Latina con mayor desigualdad
                     de ingresos en el mundo                    202




                      U6           La convivencia                                                                210


                     Tema 1. Diversidad humana                            I.C. Cívica
                     y cultural ecuatoriana                     212     Los medios de comunicación y su impacto social  242
                     Tema 2. La cultura nacional                216       I.C. Ética e Integridad
                     Tema 3. La cultura popular                 220
                     Tema 4. La interculturalidad en nuestras vidas   226  Desafíos éticos al realizar periodismo responsable  243
                     Tema 5. Interculturalidad: unidad en la diversidad   230    I.C. Desarrollo sostenible
                     Tema 6. Los medios de comunicación en Ecuador   234  El impacto ambiental del consumo de moda   244
                     Tema 7. La fuerza de la palabra y su importancia   Evaluación sumativa                        246
                     en la sociedad                             238     Bibliografía                               248
                                                                        Webgrafía                                  248




                      Atlas                                                                                        249


                                                                                                 Estudios Sociales  7
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   7
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   7                                                                             22/3/25   11:07]]></page><page Index="10"><![CDATA[DUA
                                                             Temas de
                Evaluación diagnóstica                    7.° año de EGB.                   Acción y expresión




               1.   Completa las oraciones con las palabras sugeridas:

                                 ciudades                  mita                  obraje                  periferia                  textiles

                   a)  El término _____________ hace referencia al trabajo obligatorio y rotativo.

                   b)  La fundación de _____________ garantizaba el dominio político sobre una región.
                   c)  La palabra _____________ hace referencia a los talleres en donde se elaboraban _____________ como
                      paños o bayetas.
                   d)  Los pueblos indígenas fueron ubicados en la _____________ de las nuevas ciudades.

               2.   Contesta en los recuadros vacíos qué evento sucedió y descríbelo en breves palabras.

                    10 de agosto de 1809




                     2 de agosto de 1810



                    9 de octubre de 1820





               3.   Analiza la siguiente frase de Juan Montalvo que habla sobre el papel de los jóvenes en la construcción de una
                   nación. ¿Estás de acuerdo? Argumenta tu respuesta.



                                             “Cuando los vicios invaden el pecho de los jóvenes en edad temprana, todo
                                             está perdido para un pueblo; pero donde hay un muchacho que alza la cabeza
                                             y exclama: ¡Tirano, yo no soy de los tuyos!, la esperanza palpita en el seno de
                                             ese pueblo”(Las Catilinarias, 1880).



               4.   Define lo que entiendes por Revolución liberal.
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________
                   ___________________________________________________________________________________________________________

               5.   Selecciona la respuesta correcta.
                   La Revolución juliana pretendía:             Durante el auge bananero, el Gobierno ecuatoriano priorizó:

                   a)  consolidar una economía con base en el   a)  la firma de convenios con bancos europeos.
                      desarrollismo.
                                                                b)  conseguir el voto para las mujeres.
                   b)  acabar con el poder de la banca privada.
                                                                c)  mejorar la vialidad y el comercio.
                   c)  deponer al gobierno de Arroyo del Río.


               8     Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   8                                                                             22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   8]]></page><page Index="11"><![CDATA[6.   Localiza en el mapa la cordillera de los Andes y las regiones del Ecuador. Escribe sus nombres, dibuja una
                      característica de cada región e identifica un área protegida de la región.

                                                                                                                        ©Shutterstock



























                  7.   Une con líneas según corresponda (algunos elementos se pueden repetir):


                        Gobiernos provinciales                            Quiere un prendedor.

                                                                          Correspondiente a cantones que comprenden:
                                                                          cabecera cantonal y parroquias rurales

                        Gobiernos municipales                             Gobiernos intermedios – Prefectos (a) – Alianzas



                                                                          Mundo rural

                             Gobiernos                                    Nivel más cercano de integración – Economía popular
                          parroquiales rurales                            y solidaria

                  8.   Explica con tus propias palabras qué es la interculturalidad.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________

                  9.  Completa las oraciones, según corresponda, utiliza las palabras clave:

                                          clima        fenómeno de El Niño        marino-costeros        ríos

                      •   El __________________ del Ecuador se caracteriza por dos épocas: la lluviosa y la seca, que varían según la
                         región de la que se trate.
                      •   La región Amazónica cuenta con la mayor cantidad de __________________ del país.

                      •   En los ecosistemas _________________________________ del Ecuador abunda una diversidad de especies, que
                         permite a sus pueblos subsistir con actividades como la pesca y la acuacultura.

                      •   Un riesgo climático al que está expuesto el Ecuador, por su ubicación y su cercanía al océano Pacífico, es el
                         ______________________________.

                                                                                                 Estudios Sociales  9
                                                                                                          8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   9                                                                             22/3/25   11:07
                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   9]]></page><page Index="12"><![CDATA[UNIDAD
                          1                   Historia e identidad (I)
                        TEMÁTICA









                       En esta unidad, examinaremos tres grandes periodos en la historia humana: a) los orígenes e inicios
                       de la humanidad; b) el comienzo de la producción de alimentos; y, c) el desarrollo de las primeras
                       civilizaciones. Todo empezó en África. En este continente surgió el linaje hominino, al que pertenece
                       el ser humano moderno. Desde allí, asimismo, nuestra especie se dispersó por el resto del mundo.
                       Hace unos pocos miles de años, la agricultura y la cría de animales contribuyeron a que surgieran
                       civilizaciones en algunas regiones del planeta.

                       Observa y recuerda

                       •  ¿Qué actividades crees que realizaban los habitantes de Çatalhöyük en sus casas y en el exterior?
                       •  ¿Qué diferencias y similitudes encuentras entre la vida cotidiana en Çatalhöyük y la tuya?





















































               10    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   10                                                                            22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   10]]></page><page Index="13"><![CDATA[©Wikimedia Commons













                                                                                                   Reconstrucción de
                                                                                                   Çatalhöyük (7400-6200 a. C.),
                                                                                                   asentamiento ubicado en
                                                                                                   la actual Turquía,
                                                                                                   compuesto de
                                                                                                   construcciones domésticas,
                                                                                                   sin grandes edificios
                                                                                                   como templos o palacios.
                                                                                                   Esto sugiere que no había
                                                                                                   una jerarquía social o
                                                                                                   división entre clases
                                                                                                   sociales.
























                  ¿Qué aprenderemos?

                       Linaje hominino        Ser humano moderno         Agricultura y cría de   Civilizaciones fluviales
                     (8-6 millones de años    (300-200 mil años atrás,   animales (a partir del    (a partir del 3500 a. C.,
                        atrás, aprox.)              aprox.)               8 mil a. C., aprox.)          aprox.)










                                                                   Comienzo de la producción    Periodo temprano
                           Orígenes e inicios de la humanidad
                                                                         de alimentos            de la civilización



                                                                                                 Estudios Sociales  11
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   11                                                                            22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   11]]></page><page Index="14"><![CDATA[1                      La Historia, desde el periodo clásico


                                         hasta la modernidad actual



              D DUA. Representación
               UA
                   . R
                             tación
                        esen
                     epr
                                                     Tiempo histórico, práctica histórica
                                                      Las formas de entender el tiempo histórico y de aplicar la práctica
                                                       histórica no han sido siempre las mismas. En la antigua Grecia, hubo
                                                       dos historiadores que reflexionaron sobre el tiempo histórico:
                                                      Heródoto (484-425 a. C.) y  Tucídides (460-400 a. C.). Heródoto
                                                     pensaba que los acontecimientos se repetían en un ciclo, mientras
                                                       que  Tucídides creía que lo que pasó antes podía servir como
                                                           ejemplo para el futuro (Raaflaub, 2013).
                 ©Shutterstock                                  En el Renacimiento, la historia se entendía como Magistra

                                                                 vitae (maestra de vida). Se creía que el pasado podía
                                                                 enseñarnos a comprender mejor el presente y el futuro,
                                                                 ya que lo que estaba por venir no sería más difícil de lo
                                                                 que ya había sucedido (Hartog, 2007). Sin embargo, la
                                                                 idea de que la historia tiene lecciones directas para
                                                                 aplicar en nuestras vidas se puso en duda después de la
                                                                 Revolución francesa, un evento que tuvo gran impacto
                                                                 en todo el mundo (Mudrovcic, 2013).

                                                                 En el siglo XIX, la práctica histórica pasó a entenderse
                                                                 como estudio del pasado. Esta nueva perspectiva
                                                                 implicaba  dos  cambios:  primero,  ya  no  se  veía  a  la
                                                                 historia como una maestra de vida; segundo, se
                                                                 comenzó a percibir al tiempo histórico como una línea
                                                                 que iba desde el pasado hasta el futuro (Hartog, 2007).
                                                                 Entre mediados del siglo XIX y principios del XX, surgió
                                                                 una visión con gran confianza en el progreso sobre las
                                                                 mejoras futuras, sociales científicas y tecnológicas.

                   Al comienzo de su obra   Esta forma de entender el tiempo histórico fue
                titulada Historias, Heródoto   cuestionada,  debido a las devastadoras  conse-                       ©Wikimedia Commons
                     señala cuáles son sus
                    objetivos: por un lado,   cuencias de la Primera y la Segunda Guerra
                   “evitar que, con el paso   Mundial.
                    del tiempo, los hechos   Estos conflictos plantearon una interrogan-
                   de los hombres queden   te importante: ¿cómo podemos mantener
                    olvidados”; y, por otro   nuestra creencia en el progreso cuando se
                 lado, poner de manifiesto   perdieron tantas vidas en los campos de
                    “las hazañas grandes y
                   admirables tanto de los   batalla y en los campos de concentración?
                     griegos como de los   La confianza en un futuro mejor no desapa-
                              bárbaros”.  reció, aunque sí se debilitó (Hartog, 2007).

                    Renacimiento.
                    Periodo histórico
                    caracterizado por la       El historiador alemán Leopold von Ranke
             renovación en las ciencias, las   (1795-1886) creía que la historia debía escribirse
             letras y las artes entre los   tan solo con “los más puros y más inmediatos
             siglos XIII y XVII en Europa.                           documentos”.

               12    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   12
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   12                                                                            22/3/25   11:07]]></page><page Index="15"><![CDATA[D UA . R epr esen tación
                                                                                                DUA. Representación

                  Todo esto hizo que los historiadores se replanteasen el
                  propósito y la importancia de la disciplina histórica,                              Comunicacional
                  motivando una reflexión profunda sobre su práctica y
                  enfoques. Así, en Francia apareció la Escuela de los                           En Los nombres de la
                  Annales, un grupo de historiadores que propusieron                             historia. Una poética del
                  una nueva forma de práctica histórica. Marc Bloch                          ©Wikimedia Commons  saber, el pensador francés
                                                                                                 Jacques Rancière propone
                  (1886-1944), Lucien Febvre (1878-1956), Fernand Braudel                        ver la Historia como una
                  (1902-1985) y otros creían en el carácter científico de                        narrativa que combina
                  la disciplina histórica y consideraban que no solo                             ciencia y literatura, más
                  debía estudiar el pasado, sino también analizar a las                          allá de simples datos
                  personas y sus procesos históricos.                                            objetivos.
                  Según  la  Escuela de  los  Annales, los  historiadores
                  pueden estudiar diferentes fenómenos humanos y
                  ver cómo han cambiado o se han mantenido
                  iguales en el tiempo. Esta perspectiva ayuda a   Poco después de que estallara
                  entender cómo nuestras vidas también son parte   la Segunda Guerra Mundial,
                  de la historia. Es una forma de ver la historia de una   Marc Bloch comenzó a escribir
                                                                  Apología para la historia o el
                  manera más completa y amplia, no solo mirando   oficio de historiador, obra en la                   ©Wikimedia Commons
                  fechas y eventos aislados, sino analizando      que se explica qué es la Historia
                  interacciones y continuidades.                  y cómo trabaja el historiador.   Selecciona un evento
                  La práctica histórica ha cambiado desde la segunda   Tras unirse a la resistencia   histórico significativo.
                  mitad del siglo XX. Los historiadores se enfocan en   francesa, en 1942, Bloch fue   Investiga y compara
                  las personas importantes, pero también investigan   detenido y fusilado por la   diferentes interpretaciones
                                                                  Gestapo (policía nazi) en 1944.
                  sobre la vida de los demás individuos de la                                    sobre este. Analiza
                  sociedad: trabajadores, indígenas, mujeres, niños,                             críticamente cómo las
                  personas esclavizadas, etc. Además, analizan los                               narrativas dan forma a
                                                                                                 nuestra comprensión del
                  documentos históricos de manera más crítica                                    pasado.
                  y detallada, cuestionando las narrativas
                  dominantes   y   explorando   perspectivas
                  alternativas.


                  ©Wikimedia Commons                                                             La historia serial utiliza
                                                                                                        Matemática


                                                                                                 datos numéricos para
                                                                                                 identificar tendencias a lo
                                                                                                 largo del tiempo.
                                                                                             ©Wikimedia Commons  población del país en
                                                                                                 Busca datos sobre la
                                                                                                 diferentes años. Haz una
                                                                                                 tabla y dibuja un gráfico de
                  Lucien Febvre fue uno de los más importantes                                   barras que represente la
                  historiadores franceses. Combatió la «historia                                 información. ¿Cómo ha
                  historizante», es decir, los enfoques de los   La historiadora canadiense-estadounidense   cambiado la población a lo
                  historiadores centrados en los hechos de   Natalie Zemon Davis fue una experta en la   largo del tiempo?
                  los «grandes» (biografías, fechas, batallas).   vida cotidiana europea de los siglos XVI y XVII.
                  Él propueso la revalorización del papel   En su libro titulado El retorno de Martin Guerre,
                  del hombre común en la sociedad y el   Davis exploró el mundo de los campesinos
                  replanteamiento de los problemas de la   franceses, a través de un fascinante caso de
                  historia.                             matrimonio, identidad y engaño.


                                                                                                 Estudios Sociales  13
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   13
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   13                                                                            22/3/25   11:07]]></page><page Index="16"><![CDATA[DUA. Representación
                                         La práctica histórica en el Ecuador
                  Procesos históricos

               Identifica cinco historiadores
                 ecuatorianos. Selecciona
                  una obra de cada uno y
                  ubícala en una línea de
                 tiempo, indicando el año
                 de publicación y el tema.









                     En su Resumen de la
                     Historia del Ecuador,
                 Cevallos sostiene que en
                   la Colonia no pasaron                                                                             ©Wikimedia Commons
                 cosas importantes. Pero,
                  en su Historia general de
                  la República del Ecuador,
                  González Suárez afirma   En el siglo XIX, algunos intelectuales comenzaron a investigar y escribir sobre historia
                   que esa fue una época   ecuatoriana. Aparecieron dos importantes libros: el Resumen de la Historia del Ecuador
                   fundamental, pues allí   (1870), de Pedro Fermín Cevallos, y la Historia general de la República del Ecuador, de
                 surgió la nación (Bustos,   Federico González Suárez. En 1909, González Suárez fundó la Sociedad Ecuatoriana
                                2017).   de Estudios Históricos Americanos, que luego dio origen a la Academia Nacional de
                                         Historia. Esta institución reunió a varios intelectuales (abogados, médicos, etc.)
                                         dedicados por su cuenta a la investigación histórica.

                                         Desde la segunda mitad del siglo XX, se dieron cambios en la forma como se
                                         practicaba la historia. Por un lado, ciertas universidades comenzaron a ofrecer
                                         programas de historia, lo que ayudó a formar profesionales dedicados a investigar la
                                         historia, en lugar de solo enseñarla. Por otro lado, instituciones como el Banco
                                         Central del Ecuador, promovieron y financiaron la investigación histórica.
                                                                                Además, los  historiadores  dejaron  de

                                                                                trios y comenzaron a estudiar temas no-
                                                                                vedosos: la vida de las mujeres, de los
                La historiadora Ana María  Imagen cortesía de Ana María Goetschel  enfocarse únicamente en los héroes pa-
                Goetschel ha investigado                                        pobres, de los indígenas, de los afro-
                       sobre las mujeres                                        ecuatorianos, los procesos económicos
                ecuatorianas de los siglos                                      y las interacciones culturales. Esto ofre-
                     XIX y XX. En su libro                                      ció una visión más completa y diversa
                 Educación de las mujeres,                                      del pasado histórico del país.
                maestras y esferas públicas
                (2007), Goetschel muestra                                       Hoy, la historia busca ser una disciplina
              cómo las maestras de Quito                                        que ayude a comprender mejor el
               trabajaron para transformar                                      pasado, ofreciendo distintas formas de
              la educación y la sociedad en                                     ver lo que ocurrió. La idea es que los
               la primera mitad del siglo XX.                                   lectores puedan pensar por sí mismos y
                                                                                comprender  que  la  sociedad  ha  sido
                                                                                diversa y cambiante.




               14    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   14
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   14                                                                            22/3/25   11:07]]></page><page Index="17"><![CDATA[DUA
                   Evaluación formativa                                                       Acción y expresión





                  1.  Completa el siguiente organizador gráfico sobre las formas de entender el    Saberes previos
                      tiempo histórico y de llevar a cabo la práctica histórica.
                                                                                                 ¿Crees que el estudio de
                                                                            Escuela de los       la Historia te será de
                         Heródoto        Renacimiento        Siglo XIX         Annales           utilidad? ¿Por qué?













                  2.  Menciona un ejemplo de memoria, de patrimonio y de identidad.
                      •   Memoria. ________________________________________________________________
                      •   Patrimonio. ______________________________________________________________

                      •   Identidad. _______________________________________________________________


                  3.  Lee el siguiente fragmento del historiador francés François Hartog. Elabora en tu
                      cuaderno un comentario al respecto.


                                       Hasta no hace mucho, el simple enunciado del término
                                       “Historia” (con mayúscula) valía como explicación: la
                    © Cultura Historica  “Historia” quiere, juzga, condena… Hoy, aunque de un
                                       modo diferente, la memoria se ha transformado en la
                                       palabra maestra que dispensa decir cualquier otra cosa: es
                                       un derecho, un deber, un arma. Duelo, trauma, catarsis,
                                       trabajo de la memoria, piedad, compasión, la acompañan.   Necesidades educativas
                                       Hoy, en un cierto número de situaciones, se recurre a ella,   El comportamiento y las
                                       no como complemento o como suplemento de algo, sino       formas de hablar varían
                                       como reemplazo de la historia (Silva, 2017, p. 209).      de persona a persona.
                                                                                                 Es importante respetar
                                                                                                 el estilo que cada quien
                  Actividad cooperativa                                                          tiene a la hora de hablar
                  4.  En grupos de cinco, imaginen que son historiadores. Seleccionen y analicen un   y de comportarse.
                      suceso histórico del Ecuador o del resto del mundo. ¿Cómo interpretarían dicho
                      suceso a partir de las formas de entender la Historia previamente analizadas?
                      Expongan en clase su reflexión.                                            Claves para indagar
                                                                                                 Al navegar en Internet,
                  Indaguemos                                                                     toma en cuenta que las

                  5.  Recuerda la situación de los indígenas y afrodescendientes durante la Colonia   páginas web de centros
                      y en los primeros años de la República. Investiga sobre un ejemplo concreto   de investigación y
                      en el que se pueda apreciar cómo la nueva concepción de la Historia permitió   universidades son las más
                                                                                                 confiables. Fíjate a quién le
                      valorar la identidad de estos grupos excluidos. Expón en clase los resultados de   pertenece la información.
                      tu trabajo.


                                                                                                 Estudios Sociales  15
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   15
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   15                                                                            22/3/25   11:07]]></page><page Index="18"><![CDATA[2                      La humanidad: su origen


                                         y dispersión



               DUA. Representación
                                         Todos los seres vivos, tanto los ya desaparecidos como los aún existentes, son parte
                                         del árbol de la vida, el cual nos muestra que los organismos tienen un mismo origen
                                         y cambian con el tiempo.
                                         En el gráfico adjunto (adaptado de Alba & Almécija, 2021, p. 192), se ve una de las
                      catarrinos. Primates
                      que se caracterizan   ramas del árbol de la vida: la de los miembros de la familia Hominidae (homínidos).
                      por tener la nariz   Esta rama salió de otra que comparten los miembros de la superfamilia Hominoidea
              hacia abajo y 32 dientes.  (hominoideos). A su vez, esta última, salió de aquella que comparten los miembros
              hominoideos. Catarrinos que   del infraorden Catarrhini (catarrinos).
              se distinguen por no tener   La rama correspondiente a la familia Hominidae surgió entre 19 y 16 millones de
              cola.                      años atrás. De esta rama aparecieron dos. La una, hace unos 15-12 millones de años,
              homínidos. Hominoideos,    integrada por los miembros del género  Pongo (orangutanes). La otra, hace unos
              cuya particularidad es su gran   11-9 millones de años, conformada por los miembros del género Gorilla (gorilas).
              tamaño.
                                         Después de que estas dos ramas se separaran, quedó otra rama de homínidos. Esta
                                         rama se separó entre 8 y 6 millones de años atrás y originó dos ramas. En la una
                                         están los miembros del género  Pan (chimpancés); en la otra, los miembros del
                                         género Homo (humanos).

                                                     Catarrhini (catarrinos)
                                                           Hominoidea (hominoideos)
                                                                     Hominidae (homínidos)


                                                                                                                     ©Shutterstock









               Cercopithecoidea   Hylobatidae (gibones)  Pongo (orangutanes)  Gorilla (gorilas)  Pan (chimpancés)  Homo (humanos)
               (monos del Viejo                                                                                 0
                  Mundo)


                                                                                                                5



                                                                                                               10
                                         Cerebro más                                      Último antepasado
                                            grande                                      común de chimpancés
                                          y complejo                                         y humanos         15



                                                                                                               20

                                     Pérdida de la cola

                                                                                                               25
                                                                                                    Millones de años

               16    Estudios Sociales
                     8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   16                                                                            22/3/25   11:07
                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   16]]></page><page Index="19"><![CDATA[DUA. Representación

                                             Chimpancé
                                          pigmeo (bonobo)              Ser humano               Gráfico que evidencia que
                      Chimpancé común                                   moderno                 los homininos surgieron del
                                                                                                último antepasado común
                                                                                                de chimpancés y humanos
                                                                                                (Cela Conde & Ayala, 2014,
                                                                                                p. 89). Por ello, al linaje
                                                                                                hominino pertenecen: a)
                                                                                  Homininos
                                                                                                el ser humano moderno;
                                                                                                y, b) los antepasados del
                       Último antecesor
                       común de chimpancés                                                      ser humano moderno,
                       y humanos                                                                que pueden ser directos
                                                                                                o indirectos, pero que no
                                                                                                son compartidos con los
                       Ancestros ya                                                             chimpancés.
                       desaparecidos (fósiles)

                  Hoy en día, la única especie en la rama del género Homo es la nuestra, los Homo     linaje. Conjunto de
                  sapiens (ser humano moderno). Pero esto no siempre fue así. Miles y millones de     antepasados.
                  años atrás, hubo otras especies en dicha rama. Unas eran del género Homo; otras, de   Mioceno. Época
                  diferentes géneros ya desaparecidos.                                         geológica (23,03-5,33 millones
                                                                                               de años atrás).
                  Todas estas especies, que pertenecen a la tribu  Hominini (homininos), forman el
                  linaje hominino. Es la parte final de una larga línea de antepasados que nos llevó a
                  ser como somos hoy en día.


                  El linaje hominino                                                                                      ©Nicolás Estrada Pesántez

                  Posibles y probables primeros homininos


                     Tribu         Género            Especies
                              Sahelanthropus    S. tchadensis

                    Hominini  Orrorin           O. tugenensis
                              Ardipithecus      Ar. ramidus, Ar. kadabba

                  La Tierra experimentó cambios climáticos desde finales
                  del  Mioceno. El aumento del frío y de la sequedad
                  transformó África: los bosques fueron sustituidos, en
                  forma gradual, por espacios abiertos: sabana y pradera.

                  Tal parece que el surgimiento del linaje hominino en
                  África  ocurrió  durante  estos  cambios  climáticos. El
                  último antepasado común (Last Common Ancestor -LCA)
                  de chimpancés y humanos probablemente vivió en los
                  árboles. Pero, algunos descendientes suyos se adaptaron
                  para vivir y moverse no solo en los árboles, sino también
                  en el suelo.
                  ¿Cuáles fueron esos descendientes del LCA? Es posible
                  que hayan sido las especies de los géneros Sahelanthro-  Ardipithecus ramidus vivió en el este de África hace unos
                  pus, Orrorin y Ardipithecus. Estas especies son considera-  4,4 millones de años. Los fósiles hallados sugieren que podía
                  das como los posibles primeros homininos.          trepar a los árboles y andar sobre sus extremidades inferiores
                                                                     en el suelo.

                                                                                                 Estudios Sociales  17
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   17
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   17                                                                            22/3/25   11:07]]></page><page Index="20"><![CDATA[DUA. Representación

                                         Homininos arcaicos y de transición
                  Procesos históricos
                                                   Tribu                  Género                  Especies
                  Identifica las principales                                               Au. anamensis, Au. afarensis,
               características de la especie                                               Au. barelghazali, Au.
                Homo habilis. ¿Por qué no                         Australopithecus         africanus, Au. garhi, Au.
                    hay acuerdo sobre el                                                   sediba
                  género al que pertenece
                          esta especie?           Hominini        Kenyanthropus            K. platyops
                                                                                           P. aethiopicus, P. boisei, P.
                                                                  Paranthropus
                                                                                           robustus
                                                                  Homo                     H. habilis, H. rudolfensis

                                         A partir del Plioceno, aparecieron en África homininos considerados arcaicos, como
              © Wikimedia Commons        las especies de los géneros Australopithecus, Kenyanthropus y Paranthropus.

                                         Lo que los hizo especiales fue su bipedismo, es decir, su capacidad de andar erguidos
                                         sobre sus patas traseras. Con ello, fueron perdiendo poco a poco la habilidad de
                                         agarrarse a las ramas con los pies. También cambiaron en los huesos de varias partes
                                         del cuerpo, como los pies, la cadera, las piernas, las rodillas y la columna vertebral.
                                         A principios del Pleistoceno, aparecieron ciertos homininos que tenían características
                                         tanto de los homininos arcaicos anteriores como de los humanos premodernos
                     Plioceno. Época     subsiguientes. ¿Cuáles fueron estos homininos de transición? Homo habilis y Homo
                     geológica (5,33-2,58   rudolfensis.
                     millones de años
              atrás).                    Humanos premodernos
              Pleistoceno. Época geológica
              (2,58 millones-11 700 años           Tribu                  Género                  Especies
              atrás).
                                                                                           H. ergaster, H. erectus,
                                                                                           H. naledi, H. floresiensis,
                                                  Hominini                 Homo            H. antecesor,
                                                                                           H. heidelbergensis,
                                                                                           H. neanderthalensis
                                         Durante el Pleistoceno, aparecieron los primeros humanos. Lo que los hacía
                                         especiales era que habían mejorado su bipedismo y con ello se desplazaban más
                                         fácilmente. Es probable que estos humanos fuesen los primeros homininos en salir
                                         de África. Sea esto cierto o no, hubo migraciones de humanos premodernos desde
                                         África y de regreso a África. Fue así como surgieron nuevas especies humanas.



               Las primeras herramientas
                 de piedra se elaboraron                                                                             ©Nicolás Estrada Pesántez
               en la actual Kenia, hace 3,3
                 millones de años, casi un
              millón de años antes de que
                 aparecieran los primeros
                humanos. Los homininos
                     que las elaboraron,
               posiblemente pertenecían
              al género Australopithecus o
                al género Kenyanthropus.


               18    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   18
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   18                                                                            22/3/25   11:07]]></page><page Index="21"><![CDATA[DUA. Representación

                  Los  humanos  premodernos  pasaron  por  muchos
                  cambios:                                                                                                ©Nicolás Estrada Pesántez

                  •  Al hacer y usar herramientas  de piedra,  sus
                    manos cambiaron de forma: se adaptaron a
                    manipular objetos.
                  •  La mejora en las herramientas y el uso del fuego
                    afectaron el tamaño de sus mandíbulas y
                    dientes, que se hicieron más pequeños.

                  •  Sus cuerpos se hicieron más grandes.
                  •  El  desarrollo  de adaptaciones para  sudar  y
                    respirar les ayudó a habitar mejor en diferentes
                    ambientes.
                                                                  Homo floresiensis fue una especie que vivió en Indonesia hasta hace
                  •  Aunque tardó, su cerebro fue creciendo más.   unos 50 mil años. Medía algo más de un metro y tenía un cerebro
                    Esto no significa que fueran más inteligentes.  similar en tamaño al de los chimpancés actuales, pero era capaz de
                                                                  elaborar herramientas de piedra y usar fuego.
                  El ser humano moderno

                            Tribu                   Género                  Especies
                           Hominini                  Homo                   H. sapiens

                  Entre las explicaciones del origen de la especie
                  Homo sapiens, la más aceptada es la Hipótesis del           Poblaciones humanas modernas
                  Reemplazamiento (HR) o  “Desde África”. Esta
                  hipótesis  plantea  dos  ideas  sobre  el  ser  humano   Europa  África  Asia  Europa  África    Asia
                  moderno: a) que apareció solo en África y luego
                  pasó a Asia, Europa, Oceanía y América; y, b) que
                  reemplazó a los humanos premodernos de Europa
                  y Asia.
                  Aún hay muchos aspectos que no sabemos bien.
                  Pero, los estudios del  ADN sugieren lo siguiente
                  (Wood, 2019, p. 108):
                  •  La mayor parte del genoma humano moderno
                    se originó en África.
                  •  Durante los dos últimos millones de años, África
                    ha sido el lugar de origen y de cambios
                    evolutivos en los homininos. Esos cambios se
                    relacionan con las migraciones de los homininos.
                  •  La población humana actual desciende de una
                    migración reciente, que salió del este de África         Poblaciones humanas premodernas
                    entre 75 y 45 mil años atrás.

                                                                  Hay dos versiones de la HR (Wood, 2019). Según la versión fuerte
                                                                  (izquierda), no hubo mezcla entre las poblaciones humanas
                         ADN. Molécula que contiene la información   premodernas y las poblaciones humanas modernas. Según la
                         que determina la anatomía y fisiología de un   versión débil (derecha), ambas poblaciones se mezclaron un poco,
                         ser vivo.                                pero eso no fue decisivo para el genoma humano moderno. La
                  genoma. Conjunto del ADN de un ser vivo.        versión débil de la HR es hoy la más aceptada.


                                                                                                 Estudios Sociales  19
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   19
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   19                                                                            22/3/25   11:07]]></page><page Index="22"><![CDATA[El linaje hominino: una línea de tiempo

                                           7,0   7,0                6,0   6,0                 5,0   5,0                4,0   4,0                 3,0   3,0                2,0   2,0                 1,0   1,0                0,0   0,0

               ©Xavier Estrada Monge             En millones de años
                                                      En millones de años




               ©Wikimedia Commons  Sahelanthr opus esen ta tiv os
                                Géneros representativos
                          Géner
                                     epr
                                 os r
                                Sahelanthropus
                          Orrorin                                                                                                                                                                           H. heidelb er gensis
                                Orrorin
                                                                                                                                                                                                                  H. heidelbergensis
                                                                                                                                         ops
                                                                                                                                                                 H. habilis
                                                                                                                                       y
                                                                                                                                 K. plat K. platyops       H. habilis
                          Ardipithecus
                                Ardipithecus
                                                                                                                                                                                            P. robustus
                                                                                                                                                                                       P. robustus
                          Australopithecus y P ar anthr opus
                                Australopithecus y Paranthropus
                                                                                                                                                                                                                     thalensis
                                                                                                                                                                                                                 nder
                                                                                                                                                                                                           H. nea H. neanderthalensis
                          Kenyanthr opus
                                Kenyanthropus
                          Homo  Homo
                                Último antecesor común (LCA) de
                          Último ant ec esor c om ún (L C A) de                                      Au. ana mensis
                                                                                                           Au. anamensis
                          chimpanc és y h umanos
                                chimpancés y humanos
                                                                                                                                                                    Au. sediba
                                                                                                                                Au. afa rensis                 Au. sediba
                                                                                                                                      Au. afarensis
                                                                                                                                                                                                                     H. sapiens
                                                                                                                                                                                                               H. sapiens



                                                                                                                                                           Au. ga Au. garhi
                                                                                                                                                                 rhi
                                                                                                            Ar. ramidus
                                                         S. tchadensis
                                                   S. tchadensis                                       Ar. ramidus
                                                                                                                                                                                                                     tus
                                                                                                                                                                                                               H. erec H. erectus
                                                                                                                                                               Au. africanus
                                                                                                                                                         Au. afric a n us
                                                                                                                                                                                          H. ergaster
                                                                             Ar. kadabba                                                                                             H. ergast er
                                                                                   Ar. kadabba
                                          ¿LCA? ¿LCA?






                                                                          O. tugenensis
                                                                     O. tugenensis
                                                                                                                                                               P. aethiopicus
                                                                                                                                                         P. aethiopicus             P. boisei                H.  oresiensis
                                                                                                                                                                                         P. boisei
                                                                                                                                                                                                                  H.  oresiensis
                                             Mioc Mioceno                                                 Plioc Plioceno                                                                       Pleist o c eno            Holoceno
                                                   eno
                                                                                                               eno
                                                                                                                                                                                                     Pleistoceno Holoceno

               20    Estudios Sociales
                     8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   20                                                                            22/3/25   11:07
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   20
                                                                                                                     22/3/25   11:07]]></page><page Index="23"><![CDATA[DUA
                                                                                              Representación
 7,0   7,0   6,0  6,0  5,0  5,0  4,0  4,0  3,0  3,0  2,0  2,0                1,0  1,0                 0,0   0,0



 En millones de años
 En millones de años




 Géneros representativos
 Géner os r epr esen ta tiv os
 Sahelanthropus
 Sahelanthr opus
 Orrorin                                                                             H. heidelb er gensis
 Orrorin
                                                                                           H. heidelbergensis
                                          H. habilis
          K. plat K. platyops       H. habilis
                y
                 ops
 Ardipithecus
 Ardipithecus
                                                                P. robustus
                                                                     P. robustus
 Australopithecus y P ar anthr opus
 Australopithecus y Paranthropus
                                                                                          nder
                                                                                    H. nea H. neanderthalensis
                                                                                              thalensis
 Kenyanthr opus
 Kenyanthropus
 Homo Homo
 Último antecesor común (LCA) de
 Último ant ec esor c om ún (L C A) de   Au. ana mensis
 Au. anamensis
 chimpancés y humanos
 chimpanc és y h umanos
                                             Au. sediba
               Au. afarensis
         Au. afa rensis                 Au. sediba
                                                                                        H. sapiens
                                                                                              H. sapiens



                                    Au. ga Au. garhi
                                          rhi
 Ar. ramidus
 S. tchadensis  Ar. ramidus
 S. tchadensis
                                                                                              tus
                                                                                        H. erec H. erectus
                                  Au. afric a n us
                                        Au. africanus
                                                                   H. ergaster
 Ar. kadabba
 Ar. kadabba                                                  H. ergast er
 ¿LCA? ¿LCA?






 O. tugenensis
 O. tugenensis
                                                                                           H.  oresiensis
                                  P. aethiopicus             P. boisei                H.  oresiensis
                                                                  P. boisei
                                        P. aethiopicus
 Mioceno
 Mioc eno  Plioc eno                                                    Pleist Pleistoceno Holoceno
                                                                                                  Holoceno
                                                                              o
 Plioceno
                                                                                 eno
                                                                                c
                                                                                                 Estudios Sociales  21
                                                                                                          8.º EGB




                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   21                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   21]]></page><page Index="24"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                         Acción y expresión





                                         1.  Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica tus
                    Saberes previos
                                            respuestas.
                    Aparte de la especie    •   Los chimpancés forman parte del linaje hominino. (   )
                         Homo sapiens,
                   ¿hubo otras especies         ________________________________________________________________________
                     del género Homo?           ________________________________________________________________________
                                                ________________________________________________________________________
                                            •   En África aparecieron los homininos arcaicos.  (   )

                                                ________________________________________________________________________
                                                ________________________________________________________________________
                                            •   Lo que hizo especiales a los homininos arcaicos fue su bipedismo  (   )
                                                ________________________________________________________________________
                                                ________________________________________________________________________
                                            •   La Hipótesis del Reemplazamiento (HR) o “Desde África” ha sido totalmente
                                                rechazada.  (   )
                                                ________________________________________________________________________

                                         2.  Utiliza la información de las tablas que están a lo largo del tema y relaciona los
                                            homininos con el género al que pertenecen.


                                                Ardipithecus                                   kadabba

                                                                                               floresiensis

                                                                                               afarensis
                                              Australopithecus
                Necesidades educativas                                                         neanderthalensis

               Si tienes compañeros con                                                        ramidus
                       discapacidad, es
                   importante coordinar           Homo                                         africanus
                   tiempos que resulten
                  cómodos y adecuados
               para realizar o exponer los   3.  Imagina que en una conversación familiar una persona asegura que el hombre
                             trabajos.      desciende del mono. ¿Qué recursos utilizarías para refutar esa afirmación?


                                         Actividad cooperativa
                  Claves para indagar    4.  En grupos, escojan una especie de estos homininis: Ardipithecus, Australopithecus,
                                            Homo. Indaguen más características de dicha especie.
                 Cuando indagues sobre
               un tema que desconoces,
                    acude a diccionarios   Indaguemos
                       especializados y   5.  Investiga cuáles fueron las consecuencias físicas y mentales de consumir
                     enciclopedias, para    alimentos cocidos y, a partir de eso,  genera un microcuento (máximo dos
                 ampliar la información y   páginas) sobre un futuro hipotético en el que el ser humano no tuviese la
                   comprenderla mejor.      posibilidad de comer alimentos cocidos.


               22    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   22                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   22]]></page><page Index="25"><![CDATA[Organizadores gráficos                                                          DUA
                    para Aprender a Aprender                                                  Acción y expresión





                  1.  Completa  este esquema  de secuencia con las principales características de los  homininos arcaicos y de
                      transición, los humanos premodernos y los humanos modernos.


                                                                                                                     ©Shutterstock





























                             Homininos arcaicos             Humanos premodernos               Humanos modernos
                               y de transición


                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _____________ __________________  _____________ __________________  _____________ __________________
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _______________________________   _______________________________   _______________________________
                      _____________ __________________  _____________ __________________  _____________ __________________
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _______________________________   _______________________________   _______________________________
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _______________________________   _______________________________   _______________________________
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _________________________ ______  _____________________________ __  _____________________________ __
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _________________________ ______  _____________________________ __  _____________________________ __
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________
                      _______________________________  _______________________________  _______________________________





                                                                                                 Estudios Sociales  23
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   23                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   23]]></page><page Index="26"><![CDATA[DUA. Representación
                                         El ser humano moderno y su dispersión por el mundo

                                                                                                                     ©Shutterstock


                                                                  32 ma
                                          43 ma          45 ma
                                                                          40 ma
                                                                                     40 ma


                            300 ma                 120-90 ma

                                                                         120-70 ma
                                          200 ma

                                                                           45 ma

                                                                      70 ma


                                                                                    65 ma

                                                                                         45 ma





             Rutas de dispersión del ser humano:                 Mezcla genética:

             •     Primeras migraciones (120-60 mil años atrás)  •    Mezcla de neandertales con humanos modernos
             •     Migraciones posteriores (60-30 mil años atrás)  •    Mezcla de humanos modernos/neandertales con
                                                                   denisovanos (humanos muy similares a los neandertales)

                                         Después  de la aparición del ser humano moderno en África, algunos grupos se
                Rutas de dispersión del ser   expandieron por el mundo. Hay mucho que queda por conocer sobre ello. Sabemos
                humano moderno por Asia,   que algunos grupos salieron de África en distintos momentos y algunos, incluso,
                        Oceanía y Europa
                                         regresaron allá. Sin embargo, no sabemos con precisión cuáles fueron los primeros
                                         grupos en iniciar migraciones, cuántas veces ocurrieron estas migraciones o cuáles
                        Digital          fueron sus rutas.
                                         Según la evidencia genética, todos los seres humanos modernos que viven fuera de
                      Gran parte de los   África descienden de ancestros que salieron del continente africano entre 75 y 45
                 conocimientos actuales   mil años atrás. No obstante, la evidencia arqueológica muestra que ya había seres
                sobre las migraciones de   humanos modernos viviendo fuera de África antes de estas fechas. Esto sugiere que
                    humanos modernos
                provienen del estudio de   los grupos que salieron antes de las estimaciones genéticas pueden no haber dejado
                      sitios con fósiles y   descendencia significativa.
                materiales arqueológicos.
                     Conócelos con esta             Cívica
                            actividad:
                         lynk.ec/8es01      La diversidad humana ha sido una constante a lo largo
                                            de la historia, como lo demuestra la coexistencia de
                                            humanos modernos y neandertales. Reconocer
                                            diferencias y similitudes entre grupos humanos es clave
                                            para una sociedad inclusiva y respetuosa.                                ©Shutterstock




               24    Estudios Sociales
                     8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   24                                                                            22/3/25   11:08
                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   24]]></page><page Index="27"><![CDATA[DUA. Representación
                   Vínculos, formas de vida y destrezas


                   A lo largo del tiempo, los diferentes humanos estable-
                   cieron conexiones con el mundo, mediante acuerdos y
                   negociaciones, lo que originó varias formas de vida. En                                             ©Shutterstock
                   este proceso, los diversos seres humanos han aprendi-
                   do destrezas y habilidades, que contribuyeron a crear
                   más formas de vida.

                   Todo esto ha sido posible gracias al cuerpo y al cerebro
                   humanos. El cuerpo humano tiene algunas caracterís-
                   ticas especiales (pulgares oponibles, bipedismo), pero
                   también tiene una cualidad muy importante: la plasti-
                   cidad. Gracias a esta cualidad, los diferentes humanos
                   han podido hacer y aprender muchas cosas en diferen-  Los humanos han mostrado sus ideas a través de sus cosas
                   tes lugares y épocas. También el cerebro humano posee   creadas. Esto se ve, por ejemplo, en la creación de una lanza,
                   plasticidad y se ha desarrollado en áreas específicas,   un artefacto que parece simple. Sin embargo, para elaborarlo
                   según las cosas que los humanos han hecho y       se requiere pensar: su longitud, peso, forma, grosor, material,
                   necesitado.                                       capacidad de atravesar la piel de la presa.

                   Por esto, concluimos que “fue la relación triangular entre el cerebro, el cuerpo y el
                   mundo lo que nos hace humanos” (Gosden, 2018, p. 36).
                                                                                                      plasticidad.
                   Durante el Paleolítico, los humanos realizaron actividades sorprendentes: a) crear   Capacidad de
                   herramientas de piedra cada vez más avanzadas; b) controlar el fuego para espantar   adaptarse según las
                   animales peligrosos, cocinar alimentos y trabajar con materiales; c) usar ropa para   condiciones y necesidades.
                   adaptarse a lugares y climas.                                               Paleolítico. Periodo de la Edad
                   Hacia finales del Paleolítico, los únicos humanos que iban quedando eran los   de Piedra (3,3 millones de
                   humanos modernos. Ellos desarrollaron actividades innovadoras y significativas   años atrás-10000 a. C.,
                   para sus formas de vida, como: a) crear objetos más especializados, utilizando   aproximadamente).
                   nuevos materiales; b) formar asentamientos permanentes; c) explorar diferentes   Neolítico. Periodo de la Edad
                   prácticas relacionadas con plantas y animales; d) realizar actividades altamente   de Piedra (10000 u 8000 a. C.-
                                                                                               3000 a. C., aproximadamente).
                   simbólicas, como obras de arte y rituales.
                   Estas actividades marcaron el inicio de grandes cambios en el Neolítico.
                ©Shutterstock                                                                         Comunicacional


                                                                                                 Según el arqueólogo
                                                                                                 Chris Gosden, los
                                                                                                 homininos que vivieron
                                                                                                 antes que los diferentes
                                                                                                 humanos también eran
                                                                                                 sociales. Sus formas de
                                                                                                 comunicación eran muy
                                                                                                 avanzadas a su manera
                                                                                                 (Gosden, 2018, p. 36).
                                                                                                 ¿Es correcto pensar que las
                                                                                                 formas de vida de estos
                                                                                                 homininos eran versiones
                  Los objetos hechos de plantas y animales raramente sobreviven al paso del tiempo.    menos desarrolladas de las
                  Por eso, solo hay evidencias de cestas y cuerdas elaboradas desde hace unos 20 mil años.    formas de vida humanas?
                  No obstante, es posible que estos objetos ya hayan sido creados mucho antes.



                                                                                                 Estudios Sociales  25
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   25
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   25                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="28"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                         Acción y expresión





                                         1.  Señala si las siguientes afirmaciones son correctas o no. Justifica tus respuestas.
                    Saberes previos
                                            •   Tras la aparición del ser humano moderno en África, hubo un solo grupo
                Si tuvieras que vivir en los    que se expandió por el mundo.
                 polos o en los desiertos,      ________________________________________________________________________
                     ¿crees que podrías
                     adaptarte? ¿Cómo?      •   Ninguno de los grupos humanos que salió de África volvió allí.
                                                ________________________________________________________________________

                                            •   No hay evidencia de que hubiese seres humanos viviendo fuera de África
                                                antes de 75-45 mil años atrás.

                                                ________________________________________________________________________
                                                ________________________________________________________________________
                                            •   A lo largo de la historia, los humanos premodernos y modernos hemos
                                                desarrollado diferentes formas de vida.

                                                ________________________________________________________________________
                                                ________________________________________________________________________
                                         2.  Resume con tus palabras la importancia que tuvo la plasticidad del cuerpo
                                            y cerebro humanos al negociar vínculos con los elementos de los entornos.
                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________
                                         3.  Sungir es un sitio arqueológico ubicado en
                                            Rusia, en el que se encontró un enterramiento
                Necesidades educativas      individual de hace unos 30 000 años. Este
                                            contenía cerca de 3 000 cuentas de marfil de
                    Si una persona tiene    mamut, enhebradas en tiras alrededor del                              © Wikimedia Commons
                 discapacidad auditiva o
                 dificultad para escuchar,   cuerpo de un anciano de 60 años. A partir de
                  es necesario encontrar    esta  información,  responde  las  siguientes
                        otras formas de     preguntas.
                     comunicación (por
                     ejemplo, escribir el   •   ¿Qué clase de persona era la que fue enterrada allí? ¿Qué pueden haber signi-
                  mensaje que se quiere         ficado las cuentas de marfil de mamut para los humanos de aquel entonces?
                          hacer llegar).        ________________________________________________________________________

                                                ________________________________________________________________________
                  Claves para indagar    Actividad cooperativa
                                         4.  Reúnanse en grupos y elaboren tarjetas con años y términos claves (países,
                  Parte importante de tu    regiones, etc.) sobre la población de los continentes.
                    investigación son las      Intercambien sus tarjetas e indiquen a qué hace referencia el término o año en
               imágenes. Debes escoger      la tarjeta. Gana el grupo que más puntos acumule.
                fotografías, ilustraciones,
                dibujos o diseños que se
                   refieran al texto o a la   Indaguemos
                  presentación que estás   5.  Investiga cómo cambió el clima de los continentes mientras los seres humanos
                          elaborando.       modernos migraban por ellos. Prepara un pequeño reporte.


               26    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   26                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   26]]></page><page Index="29"><![CDATA[Organizadores gráficos                                                          DUA
                    para Aprender a Aprender                                                  Acción y expresión





                  1.  Completa el siguiente esquema radial sobre la difusión del ser humano moderno por los continentes.






                           ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                       ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ------------------
                  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   --------------------------------------------------
                     -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ---------------------------------------------------------------------------
                         -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                             ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   Europa  Asia  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




                                                            Migraciones de
                                                          humanos modernos
                                                               desde África





                           ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------  América  Oceanía  -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                       ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ------------------
                  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   --------------------------------------------------
                     -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ---------------------------------------------------------------------------
                         -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                             ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------







                                                                                                 Estudios Sociales  27
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   27
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   27                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="30"><![CDATA[3                      El impacto de la producción


                                         de alimentos y de la escritura



               DUA. Representación
                                         La producción de alimentos


                   La agricultura no surgió   Durante mucho tiempo en la historia humana, la subsistencia dependió de encontrar
                  repentinamente. Fue un   comida en la naturaleza, por medio de la caza de animales, la recolección de plantas
                    proceso que combinó,   y la pesca. Pero hace unos miles de años, surgió una estrategia diferente: la
                apropiadamente, diferentes   producción de alimentos.
                  actividades, como en un
                  juego de rompecabezas.  ¿Cómo fue posible esto? Gracias a la cría de animales y, sobre todo, a la agricultura.
                                                                                                                     ©Shutterstock




















                                         La agricultura y la cría de animales
                    Holoceno. Época
                    geológica (11 700 años   A lo largo del Pleistoceno, los humanos vivieron junto a diferentes seres vivos y
                    atrás – actualidad).
                                         desarrollaron conexiones con ellos. Esto les permitió explorar diversas prácticas con
                                         plantas y animales durante los últimos miles de años del Pleistoceno. Dichas
                                         prácticas incluían: a) cuidar, recolectar y sembrar plantas que crecían naturalmente;
                                         b) modificar el paisaje para dar un ambiente favorable para dichas plantas; c) adquirir
                                         familiaridad con ciertos animales.
                                                                  Con el tiempo, estas prácticas continuaron y cambiaron.
                                                                  El resultado fue que algunas plantas y animales fueron
                                                                  domesticados a partir del  Holoceno. Los humanos
               ©Shutterstock                                      controlaron estas plantas y animales y los seleccionaron
                                                                  para  que  se  reprodujeran  mejor.  Con el  tiempo,  los
                                                                  descendientes de estos animales y plantas cambiaron.
                                                                  Por un lado, desarrollaron características beneficiosas
                                                                  para los seres humanos: semillas más grandes y suaves
                                                                  (en plantas); comportamientos más dóciles (en
                                                                  animales). Además, se volvieron dependientes de los
                                                                  humanos para sobrevivir.

                                                                  La domesticación no sucedió solo porque los humanos
                                                                  lo quisieron. Las plantas  y animales que  fueron
             No se sabe bien qué llevó al desarrollo de la agricultura. Las
             explicaciones propuestas sugieren: a) cambios en el medio;   domesticados mostraron una inclinación a interactuar
             b) más disponibilidad de tiempo libre; c) aumento de la   con nosotros. Asimismo, no hay un solo origen para la
             población; d) desaparición de ciertos animales. Lo único seguro   domesticación, se desarrolló en diferentes momentos y
             es que no hay una sola explicación que lo resuelva todo.  lugares, de manera independiente.


               28    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   28                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   28]]></page><page Index="31"><![CDATA[DUA. Representación

                  Los procesos de domesticación originaron la agricultura
                  y la cría de animales, que posibilitaron la
                  producción de alimentos.
                                                                                                  En Asia occidental y
                  Poco a poco, algunas comunidades hu-                                            regiones cercanas, la
                  manas se enfocaron en la producción                                             domesticación de la cabra
                  de alimentos, como principal estrategia                                         y la oveja posibilitó la
                  de subsistencia, pues la agricultura                                            formación de comunidades
                  y cría de animales proporcionaban                                               nómadas y seminómadas,
                  una fuente segura de comida. Tiem-                                              dedicadas al pastoreo.
                  po  después,  algunos  animales  do-                                            Estas sociedades no
                  mesticados ayudaron en nuevas                                                   eran independientes,
                  tareas:  llevar  cargas, tirar  los arados,                                     necesitaban relacionarse
                                                                                                  con comunidades
                  proveer leche, producir lana, etc.                                              sedentarias de agricultores.

                  Las mujeres y su papel en el
                  desarrollo de la agricultura                                                 ©Shutterstock

                  A lo largo del Paleolítico, el género casi
                  no tuvo importancia en las tareas humanas. En las comunidades que dependían de      cultígeno. Planta
                  la caza y la recolección, hombres y mujeres recorrían los lugares en búsqueda de    domesticada.
                  comida. Tal vez, solo la caza de grandes mamíferos era algo en lo que los hombres   nómada. Que va de
                  participaban más.                                                            un lugar a otro, sin tener un
                  Esto siguió así hasta finales del Paleolítico y comienzos del Neolítico, donde algunos   lugar fijo para vivir.
                  cambios empezaron a suceder.  Tanto los hombres como las mujeres siguieron   seminómada. Que tiene un
                  yendo  a diferentes lugares en  búsqueda  de  comida. No  obstante, las  mujeres   lugar permanente para vivir,
                                                                                               pero que se desplaza por
                  comenzaron a quedarse más tiempo cerca de los                                temporadas a otros lugares.
                  lugares donde estaban permaneciendo. Allí
                  cultivaron y cuidaron plantas, para luego
                  recolectar lo que había crecido. Las plantas
                  que comenzaron a cultivar y cuidar eran
                  solo una pequeña parte de su dieta,                                             Aunque a menudo se pasa
                  que servía más como un complemento                                              por alto o se minimiza su
                  alimenticio.                                                                    contribución, las mujeres
                                                                                                  han sido agentes clave en
                  Al realizar estas experimentaciones, las                                        la transición de la caza y la
                  mujeres aprendieron más sobre las                                               recolección a la producción
                  plantas y su funcionamiento. Así,                                               de alimentos.
                  comenzaron a seleccionar las mejores
                  plantas y crearon las mejores
                  condiciones para que crecieran en el
                  suelo. Gracias a esto, surgieron varios                                      ©Shutterstock
                  cultígenos para la agricultura.


                           Socioemocional

                     Miles de años antes que apareciera la agricultura, las mujeres habían desarrollado tecnologías
                     para el manejo de productos vegetales (cestas, morteros, molinos de manos). Estas
                     herramientas adquirieron mayor importancia cuando se domesticó a las plantas.
                     En la actualidad, identifica tres áreas en las que las mujeres están haciendo contribuciones
                     significativas al desarrollo de tu comunidad o país.



                                                                                                 Estudios Sociales  29
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   29                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   29]]></page><page Index="32"><![CDATA[Centros de domesticación de plantas. Cultígenos notables



                                                                                                                                          Elaborado a partir de Purugganan & Fuller (citados en Hancock, 2012, p. 107)
                                                                                                                                                Elaborado a partir de Purugganan & Fuller (citados en Hancock, 2012, p. 107)
                        Domesticación mediante cultivo de semillas
                              Domesticación mediante cultivo de semillas
               ©Xavier Estrada Monge  Centros primarios
                        (semicultura)
                              (semicultura)
                                       Centros primarios
                                  Centros secundarios
                                       Centros secundarios
                                  Domesticación mediante cultivo
                                       Domesticación mediante cultivo
               ©Shutterstock      de tubérculos, rizomas, raíces
                                       de tubérculos, rizomas, raíces
                                  (vegecultura)
                                       (vegecultura)
                                  Trayectorias de difusión de la
                                       Trayectorias de difusión de la
                                  agricultura                                                                                                                                                 10    10
                                       agricultura
                                                                                                            1    1                                                                                        11    11
                                         Centros de domesticación                                                                                             7     7                    9    9
                                               Centros de domesticación
                           Centros primarios               Centros secundarios                                                                                     7a    7a     8b    8b              12   12
                                                                 Centros secundarios
                                 Centros primarios
                                                                                                                                              4    4                                 8c    12a  12a
                                                                                                                                                                                           8c
                       1   Norteamérica oriental                                                                                                            5    5          8a    8a
                             1
                                Norteamérica oriental
                                                                                                 2     2
                       2   Mesoamérica              2a    2a Planicies septentrionales del                                            4a    4a                                 8d    8d
                                Mesoamérica
                             2
                                                                Planicies septentrionales del
                                                          neotrópico                                     2a    2a                                                                                           13    13
                                                                neotrópico
                       3   Andes centrales de altitud     3a Andes septentrionales y                                                             4b   4b           6     6
                                Andes centrales de altitud  3a
                             3
                                                                Andes septentrionales y
                           media  media                   centrales de altitud media y alta               3c   3c
                                                                centrales de altitud media y alta
                                                    3b    Planicies meridionales                            3a    3a
                                                                Planicies meridionales
                                                          3b
                                                          del Amazonas                                         3     3
                                                                del Amazonas
                                                    3c    3c Ecuador y Perú noroccidental                              3b    3b
                                                                Ecuador y Perú noroccidental
                       4   África occidental        4a    4a Sabana y bosque de África
                                África occidental
                             4
                                                                Sabana y bosque de África
                           subsahariana                   occidental
                                                                occidental
                                subsahariana
                                                    4b    Selva tropical de
                                                                Selva tropical de
                                                          4b
                                                                                                                                                                        Cultígenos notables
                                                          África occidental                                                                                        Cultígenos notables
                                                                África occidental
                                                    5     5 África sudanesa oriental
                                                                África sudanesa oriental
                                                    6     6 Tierras altas y llanuras                                                                    1    1                            4a    4a                            7    7
                                                                Tierras altas y llanuras
                                                                                                                                                                                  Frijol carita
                                                          de África oriental                                                             Girasol  Girasol                   Frijol carita                      Trigo   Trigo
                                                                de África oriental
                                                                                                                                                                            (Vigna unguiculata,
                                                                                                                                         (Helianthus annuus,
                                                                                                                                                                                                               (especies del género
                                                                                                                                                                                                                     (especies del género
                                                                                                                                               (Helianthus annuus,
                                                                                                                                                                                  (Vigna unguiculata,
                       7   Oriente próximo          7a    7a Creciente fértil oriental                                                   2500-2000 a.C.,                    1700 a. C.,                        Triticum, 11-8 mil a. C.)
                                Oriente próximo
                                                                Creciente fértil oriental
                             7
                                                                                                                                               2500-2000 a.C.,
                                                                                                                                                                                                                     Triticum, 11-8 mil a. C.)
                                                                                                                                                                                  1700 a. C.,
                                                                                                                                         aproximadamente)                   aproximadamente)
                                                                                                                                                                                  aproximadamente)
                                                                                                                                               aproximadamente)
                                                    8a    8a Gujarat, India
                                                                Gujarat, India
                                                    8b    Alto Indo                                                                                     2                                  5                                 12
                                                          8b
                                                                Alto Indo
                                                    8c    8c Ganges Ganges                                                               Maíz   Maíz         2              Sorgo   Sorgo       5              Arroz   Arroz       12
                                                                                                                                                                                                                     (Oryza sativa,
                                                                                                                                               (Zea mays, 7-5 mil a. C.)
                                                                                                                                                                                  (Sorghum bicolor,
                                                    8d    India meridional                                                               (Zea mays, 7-5 mil a. C.)          (Sorghum bicolor,                  (Oryza sativa,
                                                                India meridional
                                                          8d
                                                                                                                                                                            ¿más de 2 mil a. C.?)              7-4 mil a. C.)
                                                                                                                                                                                                                     7-4 mil a. C.)
                                                                                                                                                                                  ¿más de 2 mil a. C.?)
                                                    9     9 Himalayas oriental y tierras altas
                                                                Himalayas oriental y tierras altas
                                                          de Yunnan
                                                                de Yunnan
                       10  China septentrional                                                                                                         3a    3a                            6    6                            13    13
                             10
                                China septentrional
                                                    11    Hokkaido meridional                                                            Papa   Papa                        Mijo africano                      Plátano rojo
                                                          11
                                                                Hokkaido meridional
                                                                                                                                                                                                                     Plátano rojo
                                                                                                                                                                                  Mijo africano
                                                                                                                                                                                                                     (Musa acuminata,
                                                                                                                                               (Solanum tuberosum,
                                                                                                                                                                                  (Eleusine coracana,
                       12  Yangtsé, China           12a   China meridional                                                               (Solanum tuberosum,                (Eleusine coracana,                (Musa acuminata,
                             12
                                Yangtsé, China
                                                          12a
                                                                China meridional
                                                                                                                                         6000 a. C.)                        ¿2 mil a. C.?)                     5 mil a. C.)
                                                                                                                                                                                  ¿2 mil a. C.?)
                                                                                                                                               6000 a. C.)
                                                                                                                                                                                                                     5 mil a. C.)
                                                    13    Nueva Guinea y Wallacea
                                                          13
                                                                Nueva Guinea y Wallacea
               30    Estudios Sociales
                     8.º EGB
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   30
                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   30                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="33"><![CDATA[DUA
                                                                                              Representación


                   Elaborado a partir de Purugganan & Fuller (citados en Hancock, 2012, p. 107)
                         Elaborado a partir de Purugganan & Fuller (citados en Hancock, 2012, p. 107)
 Domesticación mediante cultivo de semillas
 Domesticación mediante cultivo de semillas
 (semicultura)
 (semicultura)
 Centros primarios
 Centros primarios
 Centros secundarios
 Centros secundarios
 Domesticación mediante cultivo
 Domesticación mediante cultivo
 de tubérculos, rizomas, raíces
 de tubérculos, rizomas, raíces
 (vegecultura)
 (vegecultura)
 Trayectorias de difusión de la
 Trayectorias de difusión de la
 agricultura                                                           10    10
 agricultura
 1  1                                                                              11    11
 Centros de domesticación              7     7                   9     9
 Centros de domesticación
 Centros primarios  Centros secundarios     7a   7a      8b    8b              12   12
 Centros primarios
 Centros secundarios
                      4     4                                 8c   12a   12a
                                                                    8c
 1  Norteamérica oriental            5    5          8a    8a
 1
 Norteamérica oriental
 2  2
 2  Mesoamérica  2a  2a Planicies septentrionales del   4a  4a  8d  8d
 2
 Mesoamérica
 Planicies septentrionales del
 neotrópico  2a  2a                                                                  13    13
 neotrópico
 3  Andes centrales de altitud   3a Andes septentrionales y   4b  4b  6  6
 Andes centrales de altitud  3a
 3
 Andes septentrionales y
 media  media  centrales de altitud media y alta  3c  3c
 centrales de altitud media y alta
 3b  Planicies meridionales   3a  3a
 3b
 Planicies meridionales
 del Amazonas  3  3
 del Amazonas
 3c  3c Ecuador y Perú noroccidental   3b  3b
 Ecuador y Perú noroccidental
 4  África occidental   4a  4a Sabana y bosque de África
 África occidental
 4
 Sabana y bosque de África
 subsahariana  occidental
 occidental
 subsahariana
 4b  Selva tropical de
 Selva tropical de
 4b
                                                 Cultígenos notables
 África occidental                         Cultígenos notables
 África occidental
 5  5 África sudanesa oriental
 África sudanesa oriental
 6  6 Tierras altas y llanuras   1    1                            4a    4a                            7    7
 Tierras altas y llanuras
 de África oriental  Girasol  Girasol                Frijol carita                      Trigo   Trigo
                                                           Frijol carita
 de África oriental
                                                                                        (especies del género
                  (Helianthus annuus,
                                                     (Vigna unguiculata,
                        (Helianthus annuus,
                                                           (Vigna unguiculata,
                                                                                              (especies del género
 7  Oriente próximo  7a  7a Creciente fértil oriental  2500-2000 a.C.,   1700 a. C.,    Triticum, 11-8 mil a. C.)
 Creciente fértil oriental
 Oriente próximo
 7
                                                           1700 a. C.,
                        2500-2000 a.C.,
                                                                                              Triticum, 11-8 mil a. C.)
                  aproximadamente)                   aproximadamente)
                        aproximadamente)
                                                           aproximadamente)
 8a  8a Gujarat, India
 Gujarat, India
 8b  Alto Indo                   2                                  5                                 12
 8b
 Alto Indo
 8c  8c Ganges Ganges  Maíz   Maíz    2              Sorgo   Sorgo       5              Arroz   Arroz       12
 8d  India meridional  (Zea mays, 7-5 mil a. C.)     (Sorghum bicolor,                  (Oryza sativa,
                                                                                              (Oryza sativa,
                        (Zea mays, 7-5 mil a. C.)
                                                           (Sorghum bicolor,
 India meridional
 8d
                                                     ¿más de 2 mil a. C.?)              7-4 mil a. C.)
                                                                                              7-4 mil a. C.)
                                                           ¿más de 2 mil a. C.?)
 9  9 Himalayas oriental y tierras altas
 Himalayas oriental y tierras altas
 de Yunnan
 de Yunnan
 10  China septentrional        3a    3a                            6    6                            13    13
 10
 China septentrional
 11  Hokkaido meridional  Papa   Papa                Mijo africano                      Plátano rojo
 Hokkaido meridional
 11
                                                           Mijo africano
                                                                                              Plátano rojo
                                                           (Eleusine coracana,
                                                                                              (Musa acuminata,
                        (Solanum tuberosum,
 12  Yangtsé, China  12a  China meridional   (Solanum tuberosum,   (Eleusine coracana,   (Musa acuminata,
 Yangtsé, China
 12
 12a
 China meridional
                  6000 a. C.)                        ¿2 mil a. C.?)                     5 mil a. C.)
                                                           ¿2 mil a. C.?)
                                                                                              5 mil a. C.)
                        6000 a. C.)
 13  Nueva Guinea y Wallacea
 Nueva Guinea y Wallacea
 13
                                                                                                 Estudios Sociales  31
                                                                                                          8.º EGB
                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   31                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   31]]></page><page Index="34"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                         Acción y expresión





                                         1.  Explica con tus palabras qué es la domesticación.
                    Saberes previos
                                            _____________________________________________________________________________
                 ¿Cómo sería un mundo       _____________________________________________________________________________
                          sin escritura
                         ni agricultura?    _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________


                                         2.  Lee el siguiente fragmento y elabora un comentario.

                                            A  pesar  de  los  masivos  programas  recientes  de
                                            investigación impulsados por la agroindustria
                                            moderna,  casi  no  se  han  agregado  especies
                                            adicionales a las primeras listas de animales y plantas
                                            comestibles. La gran mayoría de lo que comemos                          ©Shutterstock
                                            fue domesticado en la prehistoria (Gosden, 2018).



                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________

                                         3.  Responde las siguientes preguntas.

                                            •   A finales del Paleolítico y comienzos del Neolítico, ¿qué tipo de prácticas de
                                                experimentación realizaron las mujeres con las plantas?

                                                __________________________________________________________________________
                Necesidades educativas          _______________________________________________________________________

                  Es importante recordar        ________________________________________________________________________
                   que las personas que     •   Inicialmente, ¿qué papel jugaban las plantas que las mujeres comenzaban a
                     tienen dificultad al       cultivar y cuidar?
                expresarse oralmente no
                deben ser interrumpidas.        __________________________________________________________________________
                 Tampoco necesitan que          _______________________________________________________________________
                 alguien más termine sus
                     oraciones por ellas.
                                         Actividad cooperativa
                                         4.  Formen grupos de cuatro y asignen a cada una un rol: a) agricultor; b) cazador;
                  Claves para indagar       c) recolector; d) alfarero. Cada persona debe investigar sobre las tareas, los
                                            conocimientos y las habilidades que le corresponden. Luego, intercambien
               Para identificar las plantas   información con sus compañeros y  expliquen cómo su rol contribuye a la
               que fueron domesticadas,     subsistencia y al desarrollo de la comunidad.
                    puedes fijarte en sus
                    nombres comunes y    Indaguemos
                    científicos, su origen   5.  Elige uno de los centros de domesticación de plantas señalado en la infografía.
                geográfico, su morfología   Investiga más información al respecto. ¿Cuál fue la planta más importante que
                            y sus usos.
                                            se domesticó allí? ¿Qué beneficios aportó a las comunidades humanas?


               32    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   32                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   32]]></page><page Index="35"><![CDATA[Organizadores gráficos                                                          DUA
                    para Aprender a Aprender                                                  Acción y expresión





                  1.  Completa el siguiente diagrama de secuencia de bloques sobre el desarrollo de la agricultura. Utiliza las
                      siguientes palabras:

                            Miles de años, seres vivos, lugares, Holoceno, intervinieron, conexiones, domesticados,
                         características, seleccionándolos, dependientes, momentos, plantas y animales, Pleistoceno





                                                                                                                         ©Shutterstock


                               A lo largo del                                                Durante los útimos
                           __________________, los                                          __________________ del
                          humanos vivieron junto                                          Pleistoceno, se comenzó a
                          a diferentes seres vivos y                                      explorar diferentes prácticas
                          establecieron estrechas                                          con ____________________.
                           _____________ con ellas.











                                                                                               Los humanos
                                                                                              ______________ en
                                                              Algunas plantas
                                                             y animales fueron              estas plantas y animales,
                                                         ________________ a partir del        controlándolos y
                                                               _____________.              __________________, para
                                                                                             que se reproduzcan
                                                                                                  mejor.









                             Los descendientes
                         de estas plantas y animales        La domesticación se
                         desarrollaron ____________        desarrolló en distintos
                         ventajosas para los humanos     ____________ y en diversos
                         y se volvieron ___________        _________, de manera
                         de la intervención humana            independiente.
                              para sobrevivir.









                                                                                                 Estudios Sociales  33
                                                                                                          8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   33                                                                            22/3/25   11:08
                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   33]]></page><page Index="36"><![CDATA[DUA. Representación

                                                                  La revolución neolítica

                                                                  La producción de alimentos fue la base de importantes
                                                                  cambios en las formas de vida de la humanidad; esto se
                                                                  conoce como la ‘revolución neolítica’.

                                                                  La agricultura y la cría de animales permitieron a algu-
                                                                  nas comunidades tener suficiente comida e, incluso,
                                                                  excedentes. Sin embargo, para obtener esta comida,
                                                                  fue necesario trabajar más duro y por más tiempo.
                                                                  Al dedicarse a ambas actividades, dichas comunidades
                                                                  tuvieron  que  vivir  permanentemente  en  pueblos  y
                                                                  aldeas. Con el tiempo, algunos asentamientos se
                                                                  hicieron más grandes y complejos. La población creció
                                                                  tanto que se habla de una “revolución demográfica”.
                                                                  No obstante, estos cambios también trajeron
                                                                  dificultades. Aparecieron las primeras formas de
                                                                  propiedad, con lo cual hubo quienes acumularon
               ©Wikimedia Commons                                 riqueza y poder, lo que generó desigualdades sociales y

                                                                  jerarquías. Asimismo, aparecieron problemas en la
                                                                  salud que no existían antes: infecciones transmitidas
                                                                  por animales y malnutrición.

                                         Las mujeres y la revolución neolítica
              La revolución neolítica no fue
               simplemente el resultado de   Con la revolución neolítica, hubo cambios en la situación de las mujeres.
               la marcha del progreso o del   Debido al aumento del trabajo necesario para la producción de alimentos, las tareas
                control sobre la naturaleza.   fueron redistribuidas: los hombres se dedicaron más a la agricultura y cría de
              Fue un proceso complejo que   animales, mientras que las mujeres se dedicaron a la crianza y cuidado de hijos.
              tuvo diferentes efectos en las   Además, debido a que había alimentos, las mujeres empezaron a tener más
                   diversas comunidades.
                                         embarazos e hijos.
                                         Como resultado de esto, las mujeres
                                         tuvieron que enfocarse más en el ho-
                                         gar, ya que no tenían tiempo y
                        Desarrollo       energía para otras cosas. Así
                        sostenible       pues, los hombres se ocuparon

                El aumento del consumo   cada vez más de la agricultura                                              ©Shutterstock
               de cereales en el Neolítico   y cría de animales, y se con-
                   afectó la salud dental   virtieron en los principales
                          debido a los   productores de comida.
                         carbohidratos.
                  ¿Puede haber desarrollo
                    sostenible sin hábitos
                  alimenticios saludables?  El crecimiento poblacional
                                          en la revolución neolítica no
                                                 sucedió por sí solo.
                                          Lo que lo hizo posible fue el
                                          trabajo de las mujeres, pues
                                         se encargaron no solo de dar
                                         a luz, sino también de cuidar
                                                        más niños.

               34    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   34                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   34]]></page><page Index="37"><![CDATA[DUA. Representación
                  Las estatuillas de Venus


                  Entre  finales  del  Paleolítico  y  comienzos  del  Neolítico,  se  elaboraron  figuras
                  femeninas. Estas figuras, llamadas estatuillas de  Venus, muestran que diferentes
                  pueblos posiblemente creían en una diosa madre, relacionada con la fertilidad de las
                  mujeres y de la tierra.
                  Ahora bien, estas figuras fueron elaboradas en diferentes lugares y épocas, por lo
                  que es difícil asegurar con certeza que todas ellas representasen a la diosa madre.
                  Además, debido a que las tareas de hombres y mujeres cambiaron con la agricultura
                  y cría de animales, es posible que las figuras del Paleolítico tuvieran un significado
                  diferente a las que se hicieron en el Neolítico (Adovasio et al., 2007, pp. 256-257).

                                                                                                                       ©Shutterstock




                                                                                                                       ©Wikimedia Commons







                        Venus of Hohle Fels               Venus de Willendorf              Venus de Dolní Věstonice
                   (Alemania, 40-35 mil años atrás)    (Austria, 30-25 mil años atrás)   (República Checa, 29-25 mil a. C.)

















                         Venus de Monruz                 Dama de Brassempouy                 Venus de Lespugue
                   (Suiza, 11 mil años atrás, aprox.)  (Francia, 25 mil años atrás, aprox.)  (Francia, 26-24 mil años atrás)

















                    Mujer sentada de Çatalhöyük           Venus de Tepe Sarab             Venus de Langenzersdorf
                    (Turquía, 8 mil años atrás, aprox.)   (Irán, 7000-6100 a. C.)          (Austria, 5 mil a. C., aprox.)




                                                                                                 Estudios Sociales  35
                                                                                                          8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   35
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   35                                                                            22/3/25   11:08
                                                                                                                     22/3/25   11:08]]></page><page Index="38"><![CDATA[DUA. Representación
                                         La escritura


                                         La capacidad de hablar ha existido, posiblemente, desde hace decenas o centenas
                                         de miles de años. En contraste, la capacidad de escribir ha existido apenas desde
                                         hace 5 mil años.
                                         El desarrollo de la escritura ocurrió en regiones conocidas como cunas de la
                                         civilización.


                                         Las cunas de la civilización y el desarrollo de la escritura
                                         Pocos miles de años después de que comenzara la revolución neolítica, ciertas
                                         sociedades crearon civilizaciones, es decir, formas de vida más complejas. ¿Dónde
                                         ocurrió? En Mesopotamia, Egipto, valle del Indo, China, Mesoamérica y los Andes.

                                         Actualmente, se acepta que, fuera de América, la escritura se desarrolló, al menos, en
                                         tres de estas cunas de la civilización: Mesopotamia, Egipto y China.
                                         Mesopotamia

                                         Durante el Neolítico, surgió en Mesopotamia
                                         fichas de arcilla con diversas formas para
                                         registrar ciertos productos. Este sistema
                                         fue  evolucionando  con  el  tiempo:
            ©Wikimedia Commons           sobre la superficie de las fichas se
                                         incluyeron signos; luego, las fichas
                                         se envolvieron con arcilla, sobre
                                         cuya superficie se incluyeron
                                         signos  que señalaban  el tipo  de                                          ©Shutterstock
            ©Shutterstock                fichas que contenían.

                                         Hacia el cuarto milenio a. C., el sis-
                                         tema de envoltorios y fichas pudo
                                         haber  dado  origen  a  la  escritura
                     Durante el Neolítico,   proto-cuneiforme. Este se basaba
                  aparecieron sistemas de   en el uso de tablillas de arcilla
                  símbolos para transmitir   donde se dibujaban signos que
                 información básica. En su   representaban objetos.
                  conjunto, esto se conoce
              como protoescritura. Los más   A comienzos del tercer milenio a.
              notables son la escritura Vinča   C., los signos se volvieron más   Los signos cuneiformes se escribían en tablillas
              (Europa central, hace unos 8 o   esquemáticos. Estos signos ya no   de arcilla con un ‘cálamo’, que era una caña afilada
              7 mil años) y la escritura Jiahu   representaban los objetos en sí,   que dejaba marcas en forma de cuña. Estas marcas
              (China, hace unos 8 mil años).  sino el sonido de palabras o sílabas.   formaban los signos de la escritura cuneiforme, que
                                                                         significa “en forma de cuña”.
                                         Así surgió la escritura cuneiforme.

                                                   Matemática

                                           El sistema de numeración babilónico es un sistema de
                                           numeración sexagesimal (base-60) que apareció hace unos 4 mil
                                           años. Los números se escribían en cuneiforme, utilizando dos
                                           símbolos: uno representaba las unidades y otro las decenas.               ©Shutterstock
                                           Indaga cómo se escribiría tu edad según el sistema de numeración
                                           babilónico.


               36    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   36                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   36]]></page><page Index="39"><![CDATA[DUA. Representación

                  Egipto

                  A  finales  del  cuarto  milenio  y                                        ©Wikimedia Commons
                  comienzos del tercer milenio a. C.,
                  surgió la escritura jeroglífica. Este                                               Comunicacional
                  sistema  se  basaba  en  signos que
                  representaban palabras, sílabas o                                              Conceptos clave para
                                                                                                 comprender los sistemas
                  unidades de sonido. Los jeroglíficos                                           de escritura antiguos:
                  se utilizaron, principalmente, en las
                  paredes de templos y tumbas,                                                   Pictogramas:
                                                                                                 representaciones visuales
                  aunque    también   en   lápidas,  Se cree que la escritura jeroglífica surgió por   directas de objetos o
                  estatuas, sarcófagos, vasijas  y otros   la influencia de la escritura cuneiforme. Sin   conceptos.
                  utensilios.                        embargo, no hay evidencias suficientes.
                                                                                                 Ideogramas: símbolos
                  A partir de la escritura jeroglífica, surgieron otros dos sistemas. 1) La escritura   que representan ideas o
                  hierática, una forma más cursiva y simplificada de los jeroglíficos. Esta escritura fue   conceptos abstractos.
                  utilizada por los escribas en documentos religiosos y literarios. 2) Mucho después, se   Logogramas: símbolos
                  desarrolló la escritura demótica, que era aún más simplificada y se utilizaba en   que representan palabras
                  documentos cotidianos.                                                         completas.
                                                                                                 Por ejemplo: En los
                  Hacia comienzos del segundo milenio a. C., pobladores de la península del Sinaí   jeroglíficos egipcios, un
                  (Asia  occidental)  se  inspiraron en  los  jeroglíficos  para  desarrollar  un  sistema  de   dibujo de sol (pictograma)
                  escritura conocido como protosinaítico. De este sistema provienen varios sistemas   podía representar “día”
                  de escritura actuales.                                                         (ideograma) o la sílaba “ra”
                                                                                                 (logograma).
                  China

                  Es  posible  que  la  escritura  ya
                  existiese  durante  el  reinado  de  la                                    ©Wikimedia Commons
                  dinastía Xia (siglos XXI al XVI a. C).                                                Cívica
                  Sin embargo, de este periodo solo
                  se conocen pocos signos en                                                     La escritura, invención
                  cerámica y jade.                                                               clave de la humanidad,
                                                                                                 facilita la comunicación y
                  Durante el reinado de la dinastía                                              el registro de información.
                  Shang (siglos XVI al XI a. C.), apareció                                       La diversidad de sistemas
                  un sistema de escritura elaborado,                                             de escritura refleja la
                  que constaba de miles de signos                                                riqueza cultural global.
                  que se asemejan a los caracteres
                  chinos actuales. Los signos de este
                  sistema fueron grabados en huesos
                  oraculares. Sobre los huesos de
                  animales o caparazones de tortugas
                  se escribían preguntas relacionadas
                  con la cosecha, la guerra, etc.,                                                                     ©Shutterstock
                  para  que  el  adivino  diese  su
                  interpretación.
                  Las primeras fuentes textuales datan                                           ¿Cómo contribuye esta
                  del  reinado  de  la  dinastía  Zhou   Los signos de los huesos oraculares desempeñan   diversidad a una
                  (siglos XI al III a. C). Aquí está el Yijing,   un papel fundamental en las investigaciones   ciudadanía global
                  un texto adivinatorio, y el Shijing, un   recientes sobre el origen y desarrollo de los   respetuosa e inclusiva?
                  conjunto de poemas.                caracteres chinos.


                                                                                                 Estudios Sociales  37
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   37
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   37                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="40"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                         Acción y expresión





                                         1.  Señala una ventaja y una desventaja de las siguientes formas de vida:
                    Saberes previos
                                                                           Ventaja              Desventaja
                  ¿En qué conceptos has
               escuchado el prefijo ‘neo’?  Formas de vida basadas
                                            en la caza, recolección y
                                            pesca.


                                            Formas de vida basadas
                                            en la agricultura y cría de
                                            animales.



                                         2.  Explica con tus palabras qué significa la frase: “la producción de alimentos fue la
                                            base para que ocurrieran importantes cambios en las formas de vida humanas”.
                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________


                                         3.  Señala uno de los cambios en la situación de las mujeres tras la revolución
                                            neolítica.
                                            _____________________________________________________________________________
                                            _____________________________________________________________________________


                                         4.  Clasifica las siguientes estatuillas de Venus, según correspondan al Paleolítico
                Necesidades educativas      o al Neolítico.
                                                 Mujer sentada de Çatalhöyük        Venus de Dolní Věstonice
                   A veces nos sentimos
                        “diferentes”. Ese            Venus de Willendorf              Venus de Tepe Sarab
               sentimiento, en ocasiones,
                      nos puede causar
                    desconfianza, temor,             Venus paleolíticas                 Venus neolíticas
                       rigidez. Seamos
                 comprensivos unos con
                    otros y valoremos la
                riqueza de las diferencias.

                                         Actividad cooperativa
                  Claves para indagar    5.  Reúnanse en grupos.  Organicen una discusión en torno de la siguiente

                                            pregunta: ¿fue inevitable que la situación de las mujeres cambiara a partir de la
                Si no conoces el tema, es
                bueno que consultes una     revolución neolítica? Presenten sus conclusiones al resto de la clase.
                 enciclopedia impresa o
               virtual. Luego de revisarla,   Indaguemos
                  podrás desarrollar una   6.  Investiga a qué se denomina escritura lineal paleolítica (ELPA).  Escribe un
                      investigación más     ensayo en el que señales dónde ha sido encontrada y qué función pudo haber
                            profunda.
                                            desempeñado.

               38    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   38                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   38]]></page><page Index="41"><![CDATA[Organizadores gráficos                                                          DUA
                    para Aprender a Aprender                                                  Acción y expresión





                  1.  Completa el siguiente cuadro comparativo sobre la invención de la escritura en Mesopotamia, Egipto y China.

                              Región                 Época        Sistema de escritura        Características

                     ©Shutterstock                                _____________________  Tenían diversas formas. Eran usadas
                                                                                      para mantener un registro de
                                              Neolítico
                                                                  _____________________  productos. Evolucionó a un sistema
                                                                                      de envoltorios y fichas.


                                                                                      ____________________________________
                                                                  _____________________
                                              Cuarto milenio a. C.                     ____________________________________
                                                                  _____________________
                                                                                      ____________________________________


                                              ______________________
                                                                                      Los signos se volvieron más
                                              ______________________  Escritura cuneiforme  esquemáticos. Lo que representaban
                                                                                      era el sonido de palabras o sílabas.
                                              ______________________

                     ©Shutterstock            Finales del cuarto   _____________________  ____________________________________

                                              milenio y comienzos
                                              del tercer milenio a. C.  _____________________   ____________________________________
                                                                  _____________________  ____________________________________


                                                                                      ____________________________________
                                                                  Escritura hierática
                                                                                       ____________________________________
                                              Tras la escritura
                                              jeroglífica
                                                                  _____________________  Forma muy simplificada de los
                                                                                      jeroglíficos. Usada en documentos
                                                                  _____________________  cotidianos.



                                              ______________________
                                                                  _____________________  Inspirada en los jeroglíficos. Creada
                                              ______________________                  por pobladores de la península del
                                                                  _____________________  Sinaí.
                                              ______________________
                     © Wikimedia Commons      ______________________  Posible escritura  Solo se conocen signos en cerámica



                                                                                      y en jade.
                                              ______________________


                                              Dinastía Shang                          ____________________________________
                                              (siglos XVI al XI a. C)  Escritura desarrollada   ____________________________________

                                                                                      ____________________________________




                                                                                                 Estudios Sociales  39
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   39
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   39                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="42"><![CDATA[4                      Civilizaciones fluviales:


                                         Mesopotamia y Egipto



               DUA. Representación
                                         Algunas de las primeras civilizaciones se denominan fluviales, pues se desarrollaron
                                         cerca de ríos que les proporcionaban agua, tierra fértil y transporte. En Mesopotamia
                                         y Egipto surgieron civilizaciones fluviales, ligadas a grandes imperios.

                                         Mesopotamia


                                                                                                                    ©Shutterstock





                                                            Río Tigris


                                                                        Nínive




                                             Río Éufrates       Asur
                                                                                                   Montes Zagros

                  Mar Mediterráneo                                          Acad

                                                                                      Lagash
                                                                 Babilonia

                                                                             Uruk
                                                                                         Ur
                                                                                      Eridu    Golfo
                                                                                              Pérsico

                                                    Desierto de Arabia


               En Mesopotamia vivieron algunos de los primeros pueblos que crearon ciudades, escritura, leyes y otros avances.


                                         Entre los ríos Tigris y Éufrates está la región de Mesopotamia o “tierra entre ríos”.
                      Seguridad vial
                                         Gracias a los desbordamientos de estos ríos, las tierras quedaban enriquecidas con
                                         sedimentos. No  obstante,  los  desbordamientos son  impredecibles y  hasta
                 Desde los carros tirados   catastróficos. Por eso, la agricultura allí solo fue posible gracias a la construcción de
                     por animales en la
                  antigua Mesopotamia    sistemas de riego y zanjas. La abundante comida obtenida con la agricultura permitió
                     hasta los vehículos   que la civilización floreciera.
                   eléctricos actuales, el   Hacia finales del cuarto milenio y comienzos del tercero a. C., en el sur de
                         transporte ha   Mesopotamia surgieron ciudades: Ur, Uruk, Eridu, Lagash. Estas ciudades fueron
                         evolucionado    creadas por el pueblo sumerio. A medida que iban creciendo, estas ciudades
                     significativamente.   ejercieron mayor control sobre los territorios cercanos. Así nacieron las ciudades-
                    ¿Cómo ha cambiado    Estado, las cuales comenzaron a pelear entre sí por territorios. Algunas prosperaron,
                la seguridad vial a lo largo   pero otras se debilitaron.
                           del tiempo?



               40    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   40
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   40                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="43"><![CDATA[DUA. Representación

                  En el siglo XXIV a. C., Sargón de Acad invadió las ciudades-
                  Estado sumerias. Así surgió el Imperio acadio, que cayó en
                  el siglo XXII a. C., en medio de ataques de los gutis.
                  Después,  las  ciudades  sumerias  volvieron  a  ser
                  independientes. Un rey sumerio, Ur-Nammu, logró unir
                  a todas las ciudades bajo su mando. Entonces, surgió la
                  Tercera Dinastía de Ur, a finales del siglo XXII a. C. Las
                  invasiones de los amorreos y de pueblos iraníes
                  provocaron la caída de esta dinastía un siglo después.
                  Poco a poco, los amorreos extendieron su influencia en
                  Mesopotamia. A comienzos del siglo XVIII a. C., un rey                                             ©Wikimedia Commons
                  amorreo, Hammurabi de Babilonia, integró bajo su
                  mando a las ciudades de la región. Así se creó el Primer
                  imperio babilónico. Dos siglos más tarde, este imperio
                  fue invadido por los casitas.


                  Egipto

                  Egipto es una región muy especial. Está atravesada
                  por el Nilo, río que nace en el corazón de África y
                  desemboca en el Mediterráneo. Además, está
                  rodeada  de  varias  barreras  naturales:  desiertos,
                  cataratas. y mares.

                ©Shutterstock                                                                  Durante el reinado de
                                                                                               Hammurabi, apareció un
                                                                                               importante texto legal
                                                                                               mesopotámico: el código de
                                    Gran pirámide de Guiza                                     Hammurabi.


                                        Pirámide de Zoser
                                                    Menfis




                                                               Ajetatón
                                                  Río Nilo                                            dinastía. Serie de
                     Desierto                                        Desierto                         monarcas,
                       del                                           de Nubia                         generalmente de la
                     Sahara                                                        Mar Rojo    misma familia o con los
                                                         Valle          Tebas                  mismos lazos sanguíneos, que
                                                      de los Reyes                             gobierna un reino o imperio.
                                                                           Templos de Karnak
                                                                                y Luxor



                                                                                                  El antiguo Egipto fue hogar
                                                                            Primera               de faraones, pirámides
                                                         Abu Simbel        catarata               misteriosas y un legado
                                                                                                  milenario.
                                                Segunda catarata


                                                                                                 Estudios Sociales  41
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   41
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   41                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="44"><![CDATA[DUA. Representación

                                         El Nilo y las barreras naturales fueron muy beneficiosos para Egipto. Por un lado, ese
                                         río ayudó a una gran producción agrícola, ya que sus crecidas anuales depositaban
                                         sedimentos en las tierras de sus orillas. Por otro lado, las barreras protegieron ante
                        Educación        posibles invasiones. Esto contribuyó a que esta civilización tuviera cierta sensación
                        financiera       de estabilidad.

                El turismo es vital para la   Desde su unificación, a finales del cuarto milenio a. C., Egipto estuvo regido por
                economía de Egipto. Sus   varias dinastías. Se identifican tres periodos principales: el Imperio Antiguo (dinastías
                pirámides y el Nilo atraen   III a  VIII), el Imperio Medio (dinastía XI tardía a dinastía XIII) y el Imperio Nuevo
                   millones de visitantes.   (dinastías XVIII a XX).
               ¿Qué atractivos de Ecuador
                     podrían generar un
                     impacto económico                                                                               ©Wikimedia Commons
                  similar? Investiga cómo
                 implementar un turismo
               sustentable que beneficie la
                        economía local.





















                      Ética e integridad

                   En Mesopotamia y el
                      Antiguo Egipto, la   El rey de Egipto ostentaba el título de faraón. Si bien mandaba sobre todo y todos, no lo hacia
                     esclavitud fue una   en solitario, contaba con una burocracia que le asistía en la organización y control.
                    práctica común. Los
                 esclavos eran obtenidos   El Antiguo Imperio existió entre los siglos XXVII y XXII a. C. En este periodo se
                 principalmente a través   construyeron grandes  pirámides, que  formaban  parte  de  complejos  funerarios
                          de guerras y   dedicados al faraón, a su familia y a funcionarios.
                         comerciantes.   Los bajos niveles del Nilo, las escasas lluvias y los problemas económicos provocaron

                                         la caída del Antiguo Imperio y causaron inestabilidad. Esto cambió con el Imperio
               ©Wikimedia Commons        prosperidad y empezaron conquistas en otros lugares.
                                         Medio, que existió entre los siglos XXI y XVII a. C., donde los egipcios tuvieron más

                                         Tras el Imperio Medio hubo un nuevo periodo de inestabilidad, relacionado con la
                                         llegada de los hicsos. Los egipcios lograron expulsarlos, lo que dio origen al Nuevo
                                         Imperio, que existió entre los siglos XVI y XI a. C. En este periodo, los egipcios
                      ¿Cómo afectaba la   conquistaron nuevos lugares, pelearon con los hititas y construyeron más templos.
                  esclavitud a la dignidad
               humana en estas regiones?  El Nuevo Imperio llegó a su fin en medio de peleas por el trono e invasiones de los
                                         pueblos del mar. Egipto nunca volvió a recuperar su poderío y, a menudo, quedó
                                         bajo el dominio de otros imperios.




               42    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   42
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   42                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="45"><![CDATA[DUA
                   Evaluación formativa                                                       Acción y expresión





                  1.  Ordena los siguientes acontecimientos sobre Mesopotamia desde el más         Saberes previos
                      antiguo hasta el más reciente.
                                                                                                 ¿Has oído de las
                            Debido a los conflictos, algunas ciudades-Estado entran en auge y otras, en   pirámides egipcias? ¿Hace
                            decadencia.                                                          cuánto tiempo crees que
                                                                                                 se construyeron?
                            Hammurabi unifica Mesopotamia y da origen al primer imperio babilónico.

                            Ur-Nammu unifica Mesopotamia.

                            La expansión de la agricultura posibilita la aparición de varias ciudades.
                            La tercera dinastía de Ur cae tras las invasiones de los amoritas y los pueblos
                            de Irán.
                            Sargón instaura el Imperio acadio.


                  2.  Completa las siguientes afirmaciones.
                      •   Las _____________ naturales que rodean Egipto sirvieron de protección ante
                         posibles _____________.
                      •   Los tres periodos principales en la historia del Antiguo Egipto son el
                         _____________________, el Imperio Medio y _____________________.
                      •   Las grandes pirámides fueron creadas durante el Antiguo Imperio. Estas
                         construcciones formaban parte de complejos  _____________ dedicados al
                         _____________, a su familia y a funcionarios.


                  3.  Lee el siguiente fragmento del Himno al Nilo (citado en Spielvogel, 2016, p. 16)
                      que se escribió durante el periodo del Nuevo Imperio en Egipto.

                        Gloria a ti que sales de la tierra y vienes a
                        nosotros para alimentar el país, a ti que riegas                    ©Shutterstock
                        las praderas y fuiste creado por el dios-Sol Ra
                        para  nutrir  a  todos  los  animales,  a  ti  que                     Necesidades educativas
                        humedeces el desierto tan distante del agua.
                        Porque el agua tuya es caída del Cielo.                                  Cuando hay dificultades
                                                                                                 visuales, la mejor forma
                                                                                                 de ayudar es brindar
                      Responde: ¿cómo veían los egipcios al Nilo? Trabaja en una hoja aparte.    explicaciones de tipo
                                                                                                 descriptivo, concreto,
                                                                                                 preciso y claro.
                  Actividad cooperativa
                  4.  En grupos, investiguen sobre el arte en Mesopotamia y Egipto. Escojan una obra
                      y reprodúzcanla con los materiales a su disposición (plastilina, papel maché,   Claves para indagar
                      cartulina, témperas, etc.)                                                 Si necesitas investigar un
                                                                                                 concepto en específico,
                  Indaguemos                                                                     las fuentes aceptables

                  5.  Investiga cuáles fueron las diferencias entre la esclavitud del Creciente fértil de   son: diccionarios,
                      la Antigüedad y la esclavitud en América, siglos después. Elabora un organizador   enciclopedias y autores
                      gráfico para exponer las diferencias.                                      especializados en el tema.


                                                                                                 Estudios Sociales  43
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   43
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   43                                                                            22/3/25   11:08]]></page><page Index="46"><![CDATA[5                      Civilizaciones fluviales:


                                         el valle del Indo y China



               DUA. Representación
                                         Hay otras dos regiones donde surgieron civilizaciones fluviales y, tiempo después,
                 Interdisciplinariedad   grandes imperios: el valle del Indo y China.

                  Historia e Ingeniería  El valle del Indo
               La civilización del Valle del
                 Indo se destacó por sus
                innovadores sistemas de
                   agua y saneamiento.                                                                               ©Shutterstock
                   Compara el sistema de
                alcantarillado del Valle del
                    Indo con los sistemas
               modernos. ¿Qué similitudes
                 y diferencias encuentras?

                                                                                   Harappa



                                                                 Río Indo
               El valle del Indo fue cuna   Mohenjo-Daro
                 de una civilización que
             sorprende por sus ciudades
                  y sistemas avanzados.
                                                                                      Desierto de Thar








                                             Mar Arábigo








                                         Se ubica al noroeste de la actual India y está atravesado por el río Indo, sin el cual las
                                         tierras cercanas serían desiertas.

                                                       Entre los años 3500 y 2500 a. C. surgió esta civilización, con las ciuda-
               ©Shutterstock                           des de Mohenjo-Daro y Harappa, así como pueblos más pequeños,
                                                       que, probablemente, tuvieron sus raíces en asentamientos
                                                       neolíticos cercanos, que aparecieron en el 7000 a. C (Stein, 2010, pp.
                                                       39-42).

                                                       Se sabe que eran grandes productores de alimentos que comercia-
                                                       ban con otros países, y que tenían una división del trabajo bien
                                                       establecida.
                                                       Esta civilización fue desapareciendo entre el 2000 y el 1750 a. C.
                                                       Después de esto, sucedieron muchos eventos en la India: llegaron
             Hay evidencia de que el Indo comerciaba con el   los arios, se formaron reinos, se creó un sistema de castas. En el siglo
             sur de Irán, Mesopotamia y el golfo Pérsico.  IV a. C., surgió el Imperio Maurya, que controló casi toda la India.

               44    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   44                                                                            22/3/25   11:08
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   44]]></page><page Index="47"><![CDATA[DUA. Representación
                  China


                                                                                                                          ©Shutterstock
                                                           Río Amarillo







                                                                            Yin             Mar Amarillo
                                                                      Erlitou
                                                             Hao                Ao
                                                                   Luoyang

                                                                Río Yangtsé



                                                                                                    Mar de China
                                                                                                      oriental



                  Entre los años 10 mil y 2 mil a. C., surgieron asentamientos neolíticos, cerca de los
                  ríos Amarillo y Yangtsé.                                                     Mapa de China
                  Alrededor del año 2 mil a. C. comenzó el Periodo de las Tres Dinastías: Xia (siglos XXI
                  a XVI a. C.), Shang (siglos XVI a XI a. C.) y Zhou (siglos XI a III a. C.).
                  No se sabe con certeza si existió la dinastía Xia. Su centro puede haber sido el sitio
                  de Erlitou.
                                                                                                 Procesos históricos
                  Bajo la dinastía Shang, se perfeccionó el trabajar en bronce y se desarrolló la escritura.
                  La capital cambió varias veces y el gobierno central tuvo mucho poder.         Elabora un mapa mental
                                                                                                 sobre una de las Tres
                  En la fase inicial de la dinastía Zhou (siglos XI a VIII a. C.) aparecieron las primeras   Dinastías de la China
                  fuentes escritas. Los cambios en el gobierno provocaron que el poder se dividiese   preimperial:
                  entre familias poderosas.                                                      •  Dinastía Xia
                  En la fase final de la dinastía Zhou (siglos VIII a III a. C.), se formaron varios Estados,   •  Dinastía
                  hubo avances en la agricultura y en la fabricación de herramientas de hierro.  •  Dinastía Zhou
                  En el año 221 a. C., después de varias guerras, el Estado gobernado por la dinastía
                  Qin triunfó y unificó todo el territorio chino. Fue así como surgió la China imperial.

                                                                                             ©Shutterstock  Filósofos como Confucio


                                                                                                  (571-479 a. C.) y Lao-Tse
                                                                                                  (ss. VII-VI a. C.) vivieron
                                                                                                  durante el gobierno de
                                                                                                  la dinastía Zhou. Muchas
                                                                                                  décadas después, algunas
                                                                                                  ideas suyas perfilaron
                                                                                                  aspectos del gobierno del
                                                                                                  Imperio chino.




                                                                                                 Estudios Sociales  45
                                                                                                          8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   45                                                                            22/3/25   11:10
                                                                                                                     22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   45]]></page><page Index="48"><![CDATA[Las primeras civilizaciones:
                                 otras regiones de Afro-Eurasia (I)



               ©Xavier Estrada Monge                                                               Mar Negro                      Grecia (Edad del Bronce)






               ©Shutterstock                  Cumas                                                      Hattusa                  En la isla de Creta, los minoicos dieron origen a


                                                                                                                                  una civilización muy importante, entre los años
               ©Wikimedia Commons   Pitecusa                             Eubea                                                    2000 y el 1450 a. C.


                                                                                                                                     Los minoicos eran muy buenos navegantes,

                                                                             Corinto                                                 comerciaron con otros pueblos, como los
                                                                                                                                     egipcios.
                                               Siracusa         Micenas                                                              Parece ser que los micénicos invadieron
                                                                                                                                     Cnosos y otras ciudades minoicas.
                                                                                      Cnosos                                         Las ciudades micénicas tenían murallas altas

                                                                                                                                     y fuertes. Tal vez estas ciudades estaban
                                              Mar Mediterráneo                                                                       unidas en alianza.

                                                                                                                                     Micenas, la principal ciudad de la civilización
                                                                                                                                     micénica, fue destruida en torno al 1190 a. C.









                    Anatolia                                                                                                      Grecia (Edad oscura y época arcaica)


                                                                                                                                     Al derrumbarse la civilización                                        Tras la Edad oscura, comenzó la
                      Alrededor del 1400 a. C., los hititas
                      formaron un poderoso imperio.                                                                                  micénica, comenzó una Edad oscura.                                    época arcaica, entre los siglos
                                                                                                                                     Algunos griegos cruzaron el                                           VIII y VI a. C.
                      Los hititas fueron conocidos por sus carros
                      de guerra y por su manejo del hierro.                                                                          Mediterráneo y encontraron otras                                      En esa época se formaron las
                                                                                                                                     tierras, otros pueblos y fundaron
                      Hubo con ictos entre los hititas y los                                                                         colonias.                                                             polis (ciudades-Estado) y se
                      egipcios. En el siglo XIII a. C., ambos                                                                                                                                              fundaron nuevas colonias fuera
                      pueblos acordaron la paz.                                                                                      La isla de Eubea fue uno de los                                       de Grecia continental.
                                                                                                                                     lugares más ricos y poderosos de
                      El Imperio hitita desapareció en el 1190 a. C.                                                                 Grecia. Los eubeos fundaron dos                                       Gracias al comercio de cerámica
                      No sabemos por qué, pero pudo ser por                                                                          colonias importantes en Italia:                                       y otros productos, la ciudad
                      invasiones de los pueblos del mar.                                                                                                                                                   de Corinto se volvió más rica
                                                                                                                                     Pitecusas y Cumas.
                                                                                                                                                                                                           que la isla de Eubea. Los corintios
                                                                                                                                     Aparecieron la Ilíada y la Odisea.                                    fundaron una colonia muy
                                                                                                                                     Se dice que el autor de estos                                         importante en Sicilia: Siracusa.
                                                                                                                                     poemas fue Homero.


               46    Estudios Sociales
                     8.º EGB





         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   46
                                                                                                                     22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   46                                                                            22/3/25   11:10]]></page><page Index="49"><![CDATA[DUA
                                                                                              Representación



           Grecia (Edad del Bronce)


 Mar Negro




           En la isla de Creta, los minoicos dieron origen a
 Cumas  Hattusa  una civilización muy importante, entre los años

           2000 y el 1450 a. C.
 Pitecusa  Eubea  Los minoicos eran muy buenos navegantes,


              comerciaron con otros pueblos, como los
 Corinto      egipcios.

 Siracusa  Micenas  Parece ser que los micénicos invadieron
              Cnosos y otras ciudades minoicas.
 Cnosos       Las ciudades micénicas tenían murallas altas

              y fuertes. Tal vez estas ciudades estaban
 Mar Mediterráneo  unidas en alianza.

              Micenas, la principal ciudad de la civilización
              micénica, fue destruida en torno al 1190 a. C.









 Anatolia  Grecia (Edad oscura y época arcaica)


             Al derrumbarse la civilización                                         Tras la Edad oscura, comenzó la
 Alrededor del 1400 a. C., los hititas
 formaron un poderoso imperio.  micénica, comenzó una Edad oscura.                  época arcaica, entre los siglos
             Algunos griegos cruzaron el                                            VIII y VI a. C.
 Los hititas fueron conocidos por sus carros
 de guerra y por su manejo del hierro.  Mediterráneo y encontraron otras            En esa época se formaron las
             tierras, otros pueblos y fundaron
 Hubo con ictos entre los hititas y los   colonias.                                 polis (ciudades-Estado) y se
 egipcios. En el siglo XIII a. C., ambos                                            fundaron nuevas colonias fuera
 pueblos acordaron la paz.  La isla de Eubea fue uno de los                         de Grecia continental.
             lugares más ricos y poderosos de
 El Imperio hitita desapareció en el 1190 a. C.   Grecia. Los eubeos fundaron dos   Gracias al comercio de cerámica
 No sabemos por qué, pero pudo ser por   colonias importantes en Italia:            y otros productos, la ciudad
 invasiones de los pueblos del mar.                                                 de Corinto se volvió más rica
             Pitecusas y Cumas.
                                                                                    que la isla de Eubea. Los corintios
             Aparecieron la Ilíada y la Odisea.                                     fundaron una colonia muy
             Se dice que el autor de estos                                          importante en Sicilia: Siracusa.
             poemas fue Homero.


                                                                                                 Estudios Sociales  47
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   47
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   47                                                                            22/3/25   11:10]]></page><page Index="50"><![CDATA[Las primeras civilizaciones:
                                 otras regiones de Afro-Eurasia (II)


                                                                                                                                   Mesopotamia (Asiria y Babilonia)
               ©Xavier Estrada Monge                           Mar Negro                                Mar                            Durante gran parte del segundo milenio






               ©Shutterstock                                                                          Caspio                           a. C, los asirios dependieron de reyes
                                                                                                                                       extranjeros: Sargón de Acad, Hammurabi,
                                                                                                                                       etc.
               ©Wikimedia Commons  Cartago                                                  Asur                                       En el siglo XIV a. C., surgió un reino asirio
                                                                                               Nínive
                                                                                                                                       independiente, con buenos y malos
                                                                                                                                       momentos.
                                      Mar Mediterráneo                       Sidón                                                     Desde  nales del siglo X a. C., los asirios

                                                                                                           Susa                        planearon varias conquistas. Así se
                                                                           Tiro        Babilonia                                       estableció el Imperio neoasirio, que

                                                                                                                                       desapareció a  nales del siglo VII a. C.
                                                                                                      Persépolis                       Por aquel entonces, el poder en

                                                                                                                                       Babilonia estaba en manos de los caldeos,
                                                                                                                                       cuyos reyes formaron el Imperio
                                                                                                                                       neobabilónico.

                                                                                                                                       Este imperio desapareció en el año
                                                                                                                                       539 a. C., cuando el rey persa Ciro
                                                                                                                                       conquistó Babilonia.




                  Levante                                                                                                          Irán


                                                          Los antiguos griegos llamaban fenicios a un pueblo que                                                                   Entre  nales del segundo milenio a. C. y
                                                          vivía en ciudades de las costas del actual Líbano.
                                                                                                                                                                                   comienzos del primer milenio a. C. aparecieron
                                                          Los fenicios fueron importantes comerciantes que viajaban                                                                los medos y los persas en la meseta iraní.
                                                          por el mar Mediterráneo.
                                                                                                                                                                                   Ambos pueblos formaron sus propios reinos.
                                                          En el siglo IX a. C., las ciudades fenicias fueron conquistadas
                                                          por el Imperio neoasirio. Sin embargo, ciudades como Tiro                                                                El reino de los medos dio origen a un imperio que
                                                          siguieron comerciando.                                                                                                   existió entre los siglos VII y VI a. C.

                                                          Los fenicios fundaron colonias, la más importante fue
                                                          Cartago, en el actual Túnez (África septentrional).                                                                      Este imperio llegó a su  n cuando Ciro, rey persa de
                                                                                                                                                                                   la dinastía aqueménida, lo conquistó.
                                                          A partir de la escritura protosinaítica, los fenicios desarrollaron
                                                          un sistema de escritura que se difundió por el Mediterráneo.                                                             En el 550 a. C. surgió el Imperio aqueménida
                                                                                                                                                                                   o Primer imperio persa.




               48    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   48                                                                            22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   48]]></page><page Index="51"><![CDATA[DUA
                                                                                              Representación


           Mesopotamia (Asiria y Babilonia)



 Mar Negro  Mar  Durante gran parte del segundo milenio
 Caspio         a. C, los asirios dependieron de reyes

                extranjeros: Sargón de Acad, Hammurabi,
                etc.

                En el siglo XIV a. C., surgió un reino asirio
 Nínive         independiente, con buenos y malos
 Cartago  Asur  momentos.
 Mar Mediterráneo  Sidón  Desde  nales del siglo X a. C., los asirios

 Susa           planearon varias conquistas. Así se
 Tiro  Babilonia  estableció el Imperio neoasirio, que

                desapareció a  nales del siglo VII a. C.
 Persépolis     Por aquel entonces, el poder en

                Babilonia estaba en manos de los caldeos,
                cuyos reyes formaron el Imperio
                neobabilónico.

                Este imperio desapareció en el año
                539 a. C., cuando el rey persa Ciro
                conquistó Babilonia.




 Levante    Irán


 Los antiguos griegos llamaban fenicios a un pueblo que     Entre  nales del segundo milenio a. C. y
 vivía en ciudades de las costas del actual Líbano.
                                                            comienzos del primer milenio a. C. aparecieron
 Los fenicios fueron importantes comerciantes que viajaban   los medos y los persas en la meseta iraní.
 por el mar Mediterráneo.
                                                            Ambos pueblos formaron sus propios reinos.
 En el siglo IX a. C., las ciudades fenicias fueron conquistadas
 por el Imperio neoasirio. Sin embargo, ciudades como Tiro   El reino de los medos dio origen a un imperio que
 siguieron comerciando.                                     existió entre los siglos VII y VI a. C.

 Los fenicios fundaron colonias, la más importante fue
 Cartago, en el actual Túnez (África septentrional).        Este imperio llegó a su  n cuando Ciro, rey persa de
                                                            la dinastía aqueménida, lo conquistó.
 A partir de la escritura protosinaítica, los fenicios desarrollaron
 un sistema de escritura que se difundió por el Mediterráneo.  En el 550 a. C. surgió el Imperio aqueménida
                                                            o Primer imperio persa.




                                                                                                 Estudios Sociales  49
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   49                                                                            22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   49]]></page><page Index="52"><![CDATA[DUA
               Evaluación formativa                                                         Acción y expresión





                                         1.  Responde las siguientes preguntas.
                    Saberes previos
                                            •   ¿Dónde se encuentra el valle del Indo?
                   ¿Qué sabes de China
                          y su cultura?         _________________________________________________________________________
                                            •   Entre los años 10 mil y 2 mil a. C. surgieron en China asentamientos
                                                con formas de vida neolíticas. ¿Cerca de qué ríos se encontraban estos
                                                asentamientos?
                                                _________________________________________________________________________


                                         2.  Marca con una X las afirmaciones incorrectas.

                                              Sin el río Indo, las tierras a su alrededor serían desérticas.

                                              Entre los años 1000 y 500 a. C. fue surgiendo la civilización del valle del Indo.


                                              Mohenjo-Daro y Harappa fueron ciudades del valle del Indo.
                                              La organización política y social en el valle del Indo se basaba en un rígido
                                              centralismo.

                                              El comercio en el valle del Indo fue restringido.

                                              La primera gran potencia de la India fue el Imperio Maurya.


                                         3.  Señala a qué dinastías chinas (Xia, Shang, Zhou) corresponden las siguientes
                                            características.
                                            •   El sitio de Erlitou puede haber sido su centro. _____________

                                            •   Aparecieron las primeras fuentes escritas. _______________
                                            •   Se cambió la capital en varias ocasiones y el gobierno central tuvo mucho
                                                poder. _______________
                Necesidades educativas
                                            •   Las personas aprendieron a trabajar en bronce. _______________
                   Cuando una persona
                 tiene una discapacidad,    •   Se conocen algunos objetos en cerámica y jade. _____________
                 lo mejor es preguntarle    •   Se formaron varios Estados. _____________
                directamente si hay algo
                en lo que puedas ayudar.  Actividad cooperativa
                                         4.  En grupos, escojan un imperio y un suceso. Creen un audiovisual en el que
                                            relaten el desarrollo del imperio, su organización y los avances.
                  Claves para indagar
                                            Expongan su trabajo en clase.
               Una forma fácil y rápida es
                  buscar videos sobre la   Indaguemos
                  tradición oral de China,     5.  Investiga leyendas, cuentos o historias de China o India. Relaciona el contenido
                              e India.      de las leyendas con lo aprendido y señala los puntos comunes que comparten
                                            los tres imperios.


               50    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   50                                                                            22/3/25   11:10
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   50]]></page><page Index="53"><![CDATA[Organizadores gráficos                                                          DUA
                    para Aprender a Aprender                                                  Acción y expresión





                  1.  Completa el siguiente esquema sobre las características de las primeras civilizaciones en otras regiones de
                      Afro-Eurasia.
                    ©Shutterstock              Anatolia


                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________


                    ©Shutterstock              Grecia (Edad del Bronce)

                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________


                    ©Shutterstock              Grecia (Edad obscura y época arcaica)

                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________


                    ©Shutterstock              Levante


                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________


                    ©Shutterstock              Mesopotamia (Asiria y Babilonia)

                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________


                    © Wikimedia Commons        Irán

                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________
                                               _____________________________________________________________________________




                                                                                                 Estudios Sociales  51
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   51                                                                            22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   51]]></page><page Index="54"><![CDATA[DUA
                   Comunicacional                Textos y lecturas                            Participación
                                                 desde la Internet


               Por qué la clásica ilustración de la evolución del mono al hombre está totalmente equivocada


                                                                                                                    ©Shutterstock





















               “La evolución no sigue un camino recto y predeterminado y, sin embargo, abundan
               las imágenes que sugieren lo contrario. Seguramente habrás visto imágenes como   La ilustración de la “marcha
               la de arriba, en las que un chimpancé se endereza gradualmente y progresa a través   del progreso” no refleja
               de varios homínidos hasta llegar a un ser humano moderno. Efectivamente pueden   la realidad de la teoría de
               ser graciosas, pero este tipo de representaciones populares sobre la evolución son   Darwin.
               erróneas.
               Esta interpretación errónea es un remanente anterior a 1859, año en que Charles
               Darwin publicó, por primera vez, su teoría científica de la evolución a través de la
               selección natural. Hasta entonces, la visión tradicional de cómo estaba organizado el
               mundo era a través de una progresión hacia la perfección.
               Sin embargo, al menos desde Darwin, la idea que tienen los científicos sobre el
               mundo es que se organiza a través de transiciones: de moléculas inanimadas a la vida,
               de organismos anteriores a diferentes tipos de plantas y animales, y así sucesivamente.
               Toda la vida en la  Tierra es producto de transformaciones graduales que se
               diversificaron y dieron lugar a la exuberancia de organismos que hoy conocemos.
               La manera más habitual de representar el surgimiento de los seres humanos es lineal
               y progresiva. Pero ninguna de estas representaciones captura la dinámica de la teoría
               de Darwin.  Según Darwin,  todos los organismos  actuales  están igualmente
               evolucionados y todavía están afectados por la selección natural. La teoría de Darwin
               no presupone ninguna dirección especial en la evolución. Asume cambio gradual y
               diversificación. Y, dado que la evolución sigue funcionando hoy, todos los organismos
               actuales son los más evolucionados de su clase.

               Una representación lineal de la evolución puede, conscientemente o no, confirmar
               falsas ideas preconcebidas sobre la evolución. La evolución se representa de forma
               más correcta como un proceso que produce ramificaciones y divergencias continuas
               de poblaciones de organismos”.


                 Fuente: Wheeler, Q., Valdecasas, A. G., y Cánovas, C. (10 de marzo de 2020). Por qué la clásica ilustración de la evolución
                 del mono al hombre está totalmente equivocada. ABC Ciencia. [Adaptación]. https://www.abc.es/ciencia/abci-clasica-
                   ilustracion-evolucion-mono-hombre-esta-totalmente-equivocada-202003100154_noticia.html#:~:text=Como%20
                                estudiosos%20de%20la%20biodiversidad,los%20conceptos%20erróneos%20del%20público


               52    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   52                                                                            22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   52]]></page><page Index="55"><![CDATA[Ficha de comprensión lectora

                   1.  ¿Qué idea sugieren imágenes como la que aparece en el artículo artículo, en la que un chimpancé se endereza
                       hasta llegar a un ser humano moderno?
                       _______________________________________________________________________________________


                   2.  ¿Qué significa que la evolución no es lineal y progresiva?
                       ___________________________________________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________________________________________


                   3.  A tu parecer, ¿seguir representando al origen de la humanidad como un proceso lineal y progresivo contribuye
                       a reiterar ideas erróneas sobre la evolución? ¿Por qué?
                       ___________________________________________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________________________________________



                  Ficha de escritura

                   Actividad personal

                   1.  En 1882, el ilustrador y caricaturista inglés Edward Linley Sambourne
                       publicó en la revista Punch una caricatura suya titulada “Man is but a                           © Wikimedia Commons
                       worm” (“El hombre es un gusano”). En dicha caricatura se combinan dos
                       ideas nunca expuestas por Darwin: el gradualismo y la linealidad. Tales
                       ideas se han repetido sin cesar en representaciones posteriores sobre la
                       evolución humana.
                       En diferentes medios, identifica tres ilustraciones en las cuales la
                       evolución humana sea representada como una progresión lineal. Escribe
                       un breve ensayo a partir de las siguientes preguntas:
                       •   ¿Cuál ha sido el efecto de representaciones como la de Sambourne?
                          __________________________________________________________________

                       •   ¿A qué se debe que dichas representaciones hayan ganado tanta
                          popularidad?

                          _______________________________________________________________________________________________________
                          _______________________________________________________________________________________________________

                   2.  ¿Cómo ilustrarías la evolución humana? Investiga maneras no lineales de representar el surgimiento de los seres
                       humanos modernos. Presenta tu trabajo en una cartulina A4.
                       ___________________________________________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________________________________________
                       ___________________________________________________________________________________________________________

                   Actividad colaborativa

                   3.  Según los autores del artículo, la idea de que el mundo progresa hacia la perfección se origina en el concepto
                       de la gran cadena del ser o scala naturae. Investiguen en qué consiste este concepto y a qué ideas erróneas dio
                       origen. Elaboren una presentación utilizando las TIC de su preferencia.


                                                                                                 Estudios Sociales  53
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   53
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   53                                                                            22/3/25   11:11]]></page><page Index="56"><![CDATA[DUA
                   Cívica                                                                      Participación




                 La interculturalidad, cuestión clave en el mundo del siglo XXI



               La interculturalidad es un concepto funda-
               mental en nuestros tiempos.                                                                            ©Freepik
               Designa el proceso en el que personas de
               diferentes culturas se relacionan y comunican
               con respeto, aprendiendo unas de otras. Esto
               fomenta el respeto, la comprensión mutua y la
               colaboración. La certeza de que ninguna
               cultura es mejor que otra ayuda a que todos
               puedan convivir en armonía.


               ¿Por qué es importante
               la interculturalidad?

               En  un  contexto  global  de  creciente  interco-
               nexión, es fundamental aprender a tratar con
               personas de otras culturas. Esto nos ayuda a
               ser mejores ciudadanos y a crear una sociedad
               que incluya y respete a todos.
               Valorar las diferencias culturales nos ayuda a
               ser más respetuosos y comprensivos con los
               demás. Esto es esencial para tener una socie-
               dad pacífica, sin prejuicios ni discriminación.
               Además, incluir a todas las culturas permite
               que todos puedan participar por igual en la so-  La unidad en la diversidad de nuestra sociedad global se manifiesta en
               ciedad y en la política.                      el entrelazamiento de diferentes edades, etnias, estilos y expresiones.

               Cuando las nuevas generaciones aprenden a dialogar y entender otras culturas gracias a la educación, no solo
               previenen y resuelven conflictos, sino que también intercambian ideas y formas de ver el mundo. Esto mejora la vida
               de todos, ya que contribuye al desarrollo y bienestar social. Defender la diversidad cultural también anima a la gente
               a participar más en la democracia.


              Taller

               1.   ¿Cómo crees que la interculturalidad puede contribuir a resolver conflictos globales y promover la paz mundial?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
               2.   Imagina que eres un líder comunitario. ¿Qué estrategias implementarías para fomentar la interculturalidad en tu
                   comunidad y promover el respeto a la diversidad cultural?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               54    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   54                                                                            22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   54]]></page><page Index="57"><![CDATA[DUA
                     Ética e Integridad                                                           Participación




                    Desafíos éticos de la interculturalidad



                  La interculturalidad plantea importantes                                                                ©Shutterstock
                  desafíos éticos en nuestras interacciones con
                  personas de diferentes orígenes culturales. Nos
                  invita a reflexionar sobre nuestros valores,
                  prejuicios y la forma en que nos relacionamos
                  con la diversidad.

                   Situación

                    Eres un joven arqueólogo que viaja por el
                    mundo estudiando las primeras civilizaciones.
                    En tu viaje, te encuentras con personas  de
                    diversas culturas, lenguas, religiones y
                    costumbres.  También aprendes sobre sus
                    problemas y desafíos actuales.


                   Dilemas éticos y reflexión

                    •  Durante tu investigación, descubres
                       prácticas culturales antiguas que chocan                                                           Public Domain Dedication. Public Use Notice of Limitations: https://www.dvidshub.net/about/copyright
                       con tus valores personales. ¿Cómo equili-
                       bras el respeto por otras culturas con tus
                       propias convicciones éticas?
                    •  Observas que algunas comunidades lo-
                       cales temen perder su identidad cultural.
                       ¿Cómo puedes, como investigador ex-
                       tranjero, contribuir al estudio de su cultu-
                       ra sin promover su erosión?



                 Taller

                  Crea un código ético para arqueólogos y antropólogos que trabajan con diversas culturas. Incluye principios que
                  promuevan el respeto, la colaboración y la preservación de la diversidad cultural.

                  Puntos clave
                  Para practicar la interculturalidad de manera ética:

                  •   Cultiva la curiosidad y la apertura hacia otras formas de vida y perspectivas.
                  •   Desarrolla la empatía y la escucha activa para comprender las experiencias de personas de diferentes culturas.
                  •   Reflexiona críticamente sobre tus propios sesgos culturales y cómo pueden influir en tus interacciones.
                  •   Busca el equilibrio entre el respeto por la diversidad cultural y la defensa de los derechos humanos universales.
                  •   Promueve el diálogo intercultural como herramienta para construir un mundo más justo, pacífico y solidario.


                                                                                                 Estudios Sociales  55
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   55
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   55                                                                            22/3/25   11:11]]></page><page Index="58"><![CDATA[DUA
                Proyecto interdisciplinario CITAM + H                                          Participación




               Nuestra identidad histórica en un pódcast


               ¿Cuál es nuestro desafío?

               Un pódcast puede ser un programa de radio que se puede escuchar en Internet.
               La ventaja es que puedes descargarlo y oírlo cuando quieras y donde quieras: en tu
               celular, computadora o tableta.
               A través de CITAM + H, crearemos un pódcast que explore cómo nos relacionamos
               con el pasado y cómo esto influye en nuestro presente. Para ello, examinaremos los
               temas tratados en la unidad. Luego, seleccionaremos algunos aspectos que sean
               relevantes en nuestra realidad actual y los presentaremos en un formato de audio
               atractivo, informativo y educativo.


               Objetivos

               •  Reflexionar sobre cómo los procesos históricos, que dieron origen a la humanidad y a las primeras civilizaciones,
                   se relacionan con nuestra identidad cultural, social y personal.
               •  Desarrollar habilidades de investigación, análisis, síntesis y comunicación oral y escrita, utilizando herramientas
                   digitales para crear, editar y difundir un pódcast.
               •  Fomentar el interés por la historia y la cultura entre la audiencia.


               Hipótesis-Observaciones

               Hipótesis: ¿se pueden encontrar conexiones entre el pasado y el presente, mediante diversos elementos culturales,
               sociales, económicos y políticos, empleando las TIC?
               Para explorar esta hipótesis, formen grupos y realicen la siguiente actividad.

               1.  Elijan uno de los temas que van a tratar en su pódcast. Hagan una lluvia de ideas sobre las posibles conexiones
                   que tiene con el presente.
               2.  Anoten todas las ideas que se les ocurran; luego, seleccionen las más relevantes o interesantes para su
                   pódcast.


               Experimentación-construcción de prototipos

               •  Ciencia.  Apliquen el método científico para
                   investigar sobre los procesos históricos que
                   nos interesan. Para ello, consulten fuentes
                   confiables como libros, artículos académicos
                   o  documentales.  También  empleen  conceptos
                   científicos como ‘tiempo histórico’.                                                             ©Shutterstock

               •  Ingeniería:  Diseñen un plan para estructurar
                   el pódcast. Para ello, definan el nombre; creen
                   un logo y formato; determinen la  duración,  el
                   número de episodios y los temas a tratar.





               56    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   56                                                                            22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   56]]></page><page Index="59"><![CDATA[•  Tecnología:  Empleen  herramientas  tecnológicas
                      para grabar, editar y publicar el pódcast. Para ello,                                             ©Shutterstock
                      necesitarán un dispositivo con micrófono (celular
                      o computadora), un  software de edición de audio
                      (Audacity) y una plataforma de distribución (iVoox o
                      Anchor). Utilicen las redes sociales para promocionar
                      su pódcast y generar interacción.


                  •  Artes:  Usen elementos artísticos para hacer un
                      pódcast creativo y expresivo. Para ello, elijan música
                      de fondo y efectos de sonido adecuados. También
                      creen un logo representativo y llamativo para el
                      nombre del programa. Apliquen técnicas narrativas y
                      recursos literarios para contar las historias de manera
                      amena y didáctica.

                  •  Matemática: Empleen conceptos matemáticos para
                      organizar y presentar el pódcast. Para ello, apliquen:
                      a)  medidas de tiempo para dividir los episodios en
                         secciones y para calcular su duración total;
                      b)  gráficos, tablas y estadísticas para ilustrar datos
                         relevantes y comparar aspectos históricos o ac-
                         tuales;
                      c)  estadísticas del número de oyentes.

                  •  Humanidades: Integren conocimientos de diversas
                      áreas humanas para enriquecer su trabajo. Consideren
                      datos de historia, geografía, antropología, sociología,
                      filosofía, religión, derecho, política, economía,
                      literatura, arte. También reflexionen sobre los valores,
                      problemas y desafíos que enfrenta la humanidad en
                      el pasado y en el presente.

                  Resumen de los resultados del trabajo

                  ¿Se comprobó su hipótesis? Justifiquen su respuesta.
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________
                  ______________________________________________________________________________________________________________


                                                                                                 Estudios Sociales  57
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   57
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   57                                                                            22/3/25   11:11]]></page><page Index="60"><![CDATA[Análisis

               Expliquen cómo aplicaron las ciencias de CITAM + H al realizar su pódcast.
                 C   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 I   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                 T   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                A   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                M   ________________________________________________________________________________________________________

                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


                H   ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________
                    ________________________________________________________________________________________________________


               Comunicación

               Elijan a un grupo de personas e invítenlas a escuchar su pódcast. Pídanles su opinión sobre los aspectos que les
               parezcan más importantes o relevantes. Tomen nota de sus comentarios y analicen cómo mejorar su producto.

               ______________________________________________________________________________________________________________
               ______________________________________________________________________________________________________________
               ______________________________________________________________________________________________________________


               Autoevaluación

               1.  ¿Cómo se llama el pódcast que crearon?, ¿cuántos episodios tiene?, ¿cuánto dura cada episodio?, ¿qué temas
                   abordaron en cada episodio?
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               58    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   58
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   58                                                                            22/3/25   11:11]]></page><page Index="61"><![CDATA[2.  Relaciona tu proyecto con el objetivo 4 de la Agenda 2030 para el Desarrollo
                      Sostenible (educación de calidad).                                                                ©Shutterstock
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________




                  3.  Usa una escala numérica o cualitativa para calificar diferentes aspectos del trabajo de equipo: calidad de la
                      investigación, diseño del pódcast, edición  del audio, comunicación del mensaje, creatividad-originalidad,
                      impacto en la audiencia.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________


                  4.  Menciona qué parte del proyecto te gustó más y por qué.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________

                  5.  Haz una lista bibliográfica con los libros, artículos, documentales o las páginas
                      web que consultaron para investigar sobre los temas tratados. Recuerden usar un
                      formato adecuado para citar tus fuentes, como APA o MLA.
                      ________________________________________________________________________________  APA
                      ________________________________________________________________________________
                      ________________________________________________________________________________


                  Metacognición-conclusiones

                  1.  Resume en una frase la importancia de tu proyecto.
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________



                  2.  Identifiquen las estrategias que aplicaron para ejecutar el proyecto. Señalen cómo estas estrategias ayudaron
                      a lograr sus objetivos.
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________



                  3.  Comparen su proyecto con el de otros compañeros o grupos. Reconozcan las similitudes y las diferencias entre
                      sus proyectos.
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________
                      ___________________________________________________________________________________________________________


                                                                                                 Estudios Sociales  59
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   59                                                                            22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   59]]></page><page Index="62"><![CDATA[DUA
                Evaluación sumativa                                                         Acción y expresión





               1.  Escribe el número correspondiente en el espacio, según el listado inferior.


                 Posibles primeros                          Homininos
                    homininos              Cartago            arcaicos          Pleistoceno           Creta



                   Valle del Indo           Egipto           Holoceno             Homero            Anatolia


                   a)   Región situada al noroeste de la actual India.

                   b)  Especies pertenecientes a los géneros Australopithecus, Keyanthropus y Paranthropus.
                   c)  Época geológica en la que se domesticaron plantas.
                   d)  Región en la que surgió el Imperio hitita.
                   e)  Poeta al que se le atribuyen la Ilíada y la Odisea.

                   f)   Isla en la que se desarrolló la civilización de los minoicos.
                   g)  Especies pertenecientes a los géneros Sahelanthropus, Orrorin y Ardipithecus.

                   h)   Asentamiento fenicio fundado en el actual Túnez.
                   i)  Época geológica en la que aparecieron las primeras especies del género Homo.
                   j)  Región atravesada por el río Nilo.

               2.  Lee el siguiente fragmento sobre los comienzos de la humanidad.


                     Una historia del pasado profundo que enfatiza un mayor control humano sobre el mundo no solo es
                     empíricamente  insostenible,  sino  que  también  refuerza  nuestra  creencia  de  que  los  intentos  de
                     controlar el mundo son una parte natural del ser humano. Las personas en el pasado no vivían en
                     armonía ni entre sí ni con los paisajes más amplios en los que se desarrollaban sus vidas. Había
                     demasiados factores contingentes y contradicciones para que la vida fuera armoniosa. Sin embargo,
                     además del conflicto, buscaban la afinidad con las cosas que los rodeaban y cualquier actitud extractiva
                     a menudo se equilibraba con nociones de responsabilidad moral hacia otras entidades (Gosden, 2018,
                     p. 121).


                   Elabora un comentario al respecto.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               3.  Explica con tus palabras qué fue la revolución neolítica.
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________
                   __________________________________________________________________________________________________________


               60    Estudios Sociales
                     8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   60                                                                            22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   60]]></page><page Index="63"><![CDATA[4.  Escoge la opción correcta.

                      ¿Debido a qué eventos entró en crisis la percepción     La escritura cuneiforme surgió en:
                      de que el tiempo histórico siempre progresa hacia   a)  Egipto
                      algo mejor?
                                                                      b)  India
                      a)  Revolución francesa e Independencia americana
                                                                      c)  China
                      b)  Renacimiento y Humanismo
                                                                      d)  Mesopotamia
                      c)  Primera y Segunda Guerra Mundial

                      d)  Crisis de la década de 1980
                                                                      Uno de los propósitos del esclavismo en Egipto y
                      ¿Quiénes escribieron, respectivamente, el Resumen   Mesopotamia era:
                      de la Historia del Ecuador y la Historia general de la   a)  Tener una sociedad equitativa.
                      República del Ecuador?
                                                                      b)  Poder regular el crecimiento poblacional.
                      a)  Pedro Fermín Cevallos y Federico González
                         Suárez                                       c)  Producir en las tierras de las élites.
                      b)  Juan León Mera y Miguel Riofrío             d)  Hacer separaciones ideológicas entre ciudadanos.

                      c)   Andrés Bello y Francisco Bilbao
                      d)   Belisario Quevedo y Vicente Solano

                  5.  ¿Qué opinas sobre la situación de las mujeres tras la revolución neolítica? ¿Crees que fue justa o injusta?,
                      ¿por qué?
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________

                      Coevaluación

                  6.  En grupos, escojan uno de los grandes imperios del periodo temprano de la civilización y formen una mesa
                      de discusión en torno de la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron los aportes de ese imperio? Respeten las
                      opiniones contrarias a las suyas.
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________
                      __________________________________________________________________________________________________________

                    Metacognición para aprender a aprender        Responde en forma oral o escrita.

                                                               Contenido                                                ©Shutterstock

                   Si un tema te presentó dificultad, ¿qué harías diferente la próxima vez para aprenderlo?
                   ¿Cómo te organizas a la hora de aprender algo?

                   ¿Cuál fue tu estrategia para aprender los temas de esta unidad?

                   ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?
                   ¿Para qué te sirve lo aprendido en esta unidad?, ¿cómo podrías utilizar lo aprendido?



                                                                                                 Estudios Sociales  61
                                                                                                          8.º EGB





                                                                                                                     22/3/25   11:11
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   61
         Sociales 8 EGB Cultiva.indb   61                                                                            22/3/25   11:11]]></page><page Index="64"/></pages></Search>
